最新2019年教师招聘考试《教育学》完整题库300题(含标准答案)

251．非制度化教育相对于制度化教育而言，更重要的改变是教育理念。(×)

252．主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是孟子。(×)

253．《普通教育学》标志教育学成为一门独立的学科。(×)

254．我国于1903年废除科举考试制度。(×)

255．推动教育学发展的内在动力主要是教育目的的发展。(×)

256．我国封建社会后期教育的主要内容是四书.五经。(×)

257．伊里奇是非制度化教育思潮的代表人物。(√)

258．孟禄是教育“生物起源论”的代表人物。(×)

259．洛克认为人人都可以接受教育，因此他很重视国民教育。(×)

260．中国近代第一个在全国推行的学制是壬戌学制。(×)

261．孔子“不愤不启，不悱不发”和苏格拉底“助产术”同开东西方启发式教学的先河。(√)

262．德国是世界上最早颁布义务教育法的国家。(√)

263．古代印度婆罗门教有严格的等级规定，处于最高级的是刹帝利。(×)

264．亚里士多德是古希腊著名学者。他主张教育应遵循儿童心理发展的规律，并提出对儿童进行分阶段教学。(√)

265．科技革命的影响，更强调对学生创造能力的培养。(√)

266．“教育过程最优化”的教育思想的创立者是巴班斯基。(√)

267．狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。(√)

268．在个体身心发展过程中，起特殊作用的是学校教育。(√)

269．要全面推进素质教育，学校就必须坚持素质教育面向社会。(×)

270．美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美.创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。(√)

271．提高学生感受美的能力，从根本上说是提高人的整体性的精神素养。(√)

272．人的社会实践和物质生活条件决定人的发展。(√)

273．创造美的能力既包括艺术美的创造也包括生活美的创造。 (√)

274．拉伯雷把教育的最高目的限定在培养治理国家的哲学家上，他们是:“心灵的和谐达到完美的境地”的人。(×)

275．素质教育是一个宏观的指导方针，是一种特殊的教育模式。(×)

276．教育目的就其本质来说，是要培养社会所需要的人。(√)

277．环境决定论虽然否定遗传生物因素在儿童发展中的决定性作用，但仍认为儿童的发展是受处于儿童主观控制之外的某种因果关系所制约，说到底还是一种决定论。(√)

278．高级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门认定。(×)

279．按照《教师法》的规定，教师有对学生进行管理的权利，指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。因此，为了更好的促进学生的学习，教师可以采取一些必要的强制性的惩戒措施，对一些学生实行特殊管理。(×)

280．所谓全面掌握，就是要深入钻研本学科的大纲和教材的知识内容，不仅要掌握学科的基本结构和各部分之间的内在联系，而且对教材的每一个细节都不放过，都要认真吃透。(×)

281．成年人有一定的阅历，懂得社会需要什么样的人，所以他们按照自己的价值观培养儿童是正确的。(×)

282．教育的多元化是对教育单一性和统一性的否定。(√)

283．创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。 (√)

284．精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的.无意识的.最根本的动因。(√)

285．学生是人，具有人的本质属性，不具有特殊属性。(×)

286．教育必须与社会发展相适应，体现了教育的内部关系规律。(×)

287．格塞尔的双生子爬楼梯试验，证明了环境对个体身心发展的影响。(×)

288．“孟母三迁”的故事反映了环境对人身心发展的决定作用。(×)

289．能否遵循人的身心发展规律，则是教育工作能否达到预期目的的唯一因素。(×)

290．孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度来讲是发现人的价值。(×)

291．马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。(√)

292．瑞士心理学家格塞尔的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平.前运算水平.具体运算水平.形式运算水平的发展过程。(×)

293．标志个体心理方面成熟的主要标志是具有独立自主的自我意识。(√)

294．身心状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强。是成年期表现出的总体性的阶段特征。(×)

295．教育目的为教育者和受教育者指明了发展方向，体现了教育具有激励的作用。(×)

296．教育目的是教育的出发点，对一切教育工作具有指导意义。(√)

297．教育目的和培养目标都是根据一般的教育对象提出来的。(×)

298．根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们称为教学目标。(×)

299．教学目标与教育目的.培养目标的关系是具体和抽象的关系，他们彼此相关，但相互不能取代。(√)

300．学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。(√)