散文诗二首教学设计 人教版完美版 - 图文

科目 课题 学 习 目 标 语文 年级 七年级 课 型 备课教师 新授 上课时间 2017年月日 金色花 1. 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2. 通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3. 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 学习 投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。 重点 学习 利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 难点 学生活动 （自主学习、合作探究、展示交流、达标测试） 一、自主学习 1、泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 2、《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。 金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。 3、字词积累 嗅( xiù ) 闻（气味）。 罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。 花瓣( bàn ) 二、合作探究 整体感知 1、认真听朗读录音，注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。 2、请同学们朗读课文，思考以下问题： 本文写“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？ 学生自由朗读课文后，找两名学生朗读，纠正字音，然后回答。 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 3、男生一段女生一段，学生再读课文。 三、展示交流 1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。（这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？） （学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良） 教师活动 （环节、精讲释疑） 导入新课 母爱是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感。同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。 同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的诗——《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！ 学生活动 （自主学习、合作探究、展示交流、达标测试） 教师活动 （环节、精讲释疑） 2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？ 现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。 3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？ （1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐） （教师提示，学生读） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读） （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪） （3、4以后学生自由展示） （4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇） 四、达标测试 1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想让妈妈知道？ 3、我是怎样一个孩子，妈妈是怎样的一个妈妈？ 学生合作探究后作答。 你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！ 如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？ 学生自由想象，用“假如我变成……”说话。 五、作业 自主整理生字词，写写对母爱的感悟 今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品受到了母爱与父爱的熏陶，希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸，做一个懂事的好孩子。 教 学 反 思 科目 语文 年级 七年级 备课教师 课题 学 习 目 标 荷叶.母亲 课 型 新授 上课时间 2017年月日 1. 指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。 2. 品味诗歌的精美的语言。 3. 教育学生在享受母爱同时，学会感恩。 学习 体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情。 重点 学习 难点 深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。 学生活动 （自主学习、合作探究、展示交流、达标测试） 一、 自主学习 1.冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。教师活动 （环节、精讲释疑） 导入新课 有一位作家非常擅长原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，写母爱，她就是冰心。在她的散文诗《荷叶 母亲》幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。冰心的著作中，母亲就像荷叶保护娇丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》弱的荷花一样保护着孩子。 等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文， 它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。 2. 生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。 正音： zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdìhuāruì 姊妹 菡萏 敧斜 慈怜 荫蔽 徘徊 并蒂 花瑞 积累词语。 姊妹：姐妹。 花瑞：花开的好预兆。 菡萏：书面语，指荷花。这里指荷花的花苞。（有关荷花的名称还知道几个？）适意：舒适。 学生活动 （自主学习、合作探究、展示交流、达标测试） 教师活动 （环节、精讲释疑） 攲斜：倾斜，歪斜。 荫蔽：遮蔽。 徘徊：在一个地方来回的走。 二、合作探究 整体感知 本文在写作上采用的手法有借物抒情、以物写人、融情于景、开门见山、卒章显志、巧妙穿插、对比突出、生动照应等。 A、找出两三幅画面，并为每一幅画面取一名字。 （如：怀乡忆莲图 雨打莲花图 白莲凋谢图 红莲飘摇图 荷叶护莲图） B、每一幅画面中“我”心情又如何？从课文中找出反映变化的依据。 （母亲啊！你是荷叶，我（烦闷---不适宜---不宁的心绪散了---深深的受了感动） C、尝试用一个语文术语对课文整体或局部进行一次点评。 三、展示交流 是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。在这里，“红莲”是“我“，”1.最让作者感动的是哪一幅画面？找出与之相对应的段落。 （莲叶护莲图。这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……荷叶“是母亲。“心中的这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如雨点”暗指人生路上的坎果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？） 2. 文眼是哪句？如何理解其中含义。（PPT展示文眼：文章中最能显坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇与磨难的人。母亲就是我首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。请一同学朗读。） 们生命中永远为我们遮四、达标测试 风挡雨的人。作者借物抒母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 情，直抒胸臆。） 母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 例：母亲是伞，我是伞下的孩子。 五.作业 自主整理重难点 教 学 反 思

不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。