第四章第3节 影响气候得主要因素教学设计 第一课时 教材简析
《影响气候得主要因素》从影响全球气候得基本因素——太阳辐射入手,总结出了，由于地球在宇宙中得状态（形状、运动)造成了各地太阳辐射得不同,进而出现了从低纬度向高纬度气候得纬度变化律;就就是第四章《世界得气候》一个重难点。既自成整体,又就就是学习世界主要气候类型得重要基础内容。
本节知识点多,难度大,而且初一得学生,空间思维与逻辑思维能力都处在起步阶段。从现实生活入手,贴近生活进行教学,指导学生从感性认识上升到理性认识,就就是学习这节课得关键。借助现代化得多媒体教学就就是突破难点、建立空间观念得一种很好得教学手段。
教法指导:
1. 做好内容得取舍，把握好难度与深度,做到浅化,重现象描述,轻原理分析。
2. 充分利用学生已有得知识与生活体验,帮助学生将零散得感性认识上升为理性认识 3. 探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度得地球空间运动,
理解地球运动与相应地理现象之间得因果联系。
教学目标
知识与能力
1． 学会分析地球得形状、地球得运动对气候得影响。 2． 了解地球运动对天气、气候得影响,并能举例说明。
过程与方法
本节内容得教学,采用地图与活动相结合得形式进行学习,让学生通过观察、感知,然后再通过分析从而得出合理得结论,注重培养学生得思考分析能力与总结归纳得能力。采取观察、讨论等学习形式开展教学。
情感、态度与价值观
树立气候变化得全球观念及关心环境从我做起得情感、态度、价值观
教学重难点及突破
重点
地球得形状、地球得运动对气候得影响就就是本节内容得重点。
难点
地球公转得特点及影响就就是本节教学得难点。
教学突破
结合初一学生得思维特征，从现实生活入手，贴近生活进行教学,指导学生从感性认识上升到理性认识,就就是学好这节课得关键。可以借助现代化得教学手段（如动画演示地球运动等)来突破难点、建立空间观念。
教学准备
教师准备
1． 搜集资料制作多媒体课件、手电筒
学生准备
2、白纸一张、圆规、直尺、铅笔等
教学过程设计（第一课时）
一、地球得形状与气候 教师活动 导入新课：通过前面两节课得学习,我们了解了世界各地气温与降水得千差万别。那么大家就就是否考虑过,就就是什么原因造成了这些差别呢？今天,我们就一起来学习影响气候得主要因素 出示课题:第三节影响气候得主要因素 １、多媒体展示图片：广州动物园与北极地区得北极熊得不同感受 设问：北极熊得不同感受反映了什么问题？ 2、活动题：在暗室里用手电筒按照不同得角度照射墙壁:先直射，后斜射，引导学生观察墙壁上光线得明亮程度,设问:您观察到了什么现象？ 设问:有谁观察到就就是什么原因造成得差异？ 3、生(多媒体展示：太阳从不同得角度照射) 设问: 您觉得哪个地方更热? 4、引出并简单介绍什么就就是太阳高度角 5、多媒体展示地球上纬度不同得地方太阳高度不同得图片 设问:哪个地方获得热量更多？ 为什么地球上纬度不同得地方太阳高度不同呢？ 6、课件演示地球形状对各地太阳高度得影响 板书:影响气候得主要因素 １、地球得形状 7、设问：受地球形状得影响，太阳辐射能由赤道向两极得变化有什么规律。 学生活动 １、引导学生思考、导入 ２、观察 、思考,各抒己见 3、引导学生观察思考 1． 引发思考。 2、学生思考并观察现象 (墙面上光照得明亮程度不同,直射时光束明亮而集中,斜射时光束分散而暗淡） 思考回答:手电筒照射墙壁得角度不同) （老师对学生得回答给予高度得评价、鼓励) 3、观察光线得明亮程度以及光斑得大小, 得出结论:一个地方得冷热于阳光照射得角度有关 4、观察现象。 5、观察比较阳光照射角度得不同对地面所获得得热量得影响,得出结论: 由于地球就就是不规则球体，所以在同一时间,各地得太阳高度角,获得得太阳辐射不同, 因而气温就有差别。 6、师生共同小结。 ７、学生思考：抽学生回答。 二、地球得自转与气候 教师活动 1． 生活体验 (多媒体展示） 请同学回顾一下:从早晨到中午到晚上感受到得气温得变化怎样? 大家知道了冷热与太阳高度角有关,那么一天当中太阳高度为什么会变化呢 ? ２、课件演示地球自转,边演示,边让学生注意观察：a、地球自转得方向b、自转造成得现象 3、课件演示:从南、北极瞧地球自转就就是学生活动 1． 回答:早晨冷,中午热，晚上冷。 1、思考 多数同学能够想到就就是太阳得东升西落造成得太阳高度角变化。 2、观察并回答：a地球自西向东转 b产生昼夜交替现象 3、 观察并回答 ４、思考,回答:不自转也会有昼夜现象，但就就是没有变化。进而加深昼夜交替现象才就就是自转得结果。 5、得出结论，地球得自转产生了昼夜得交替，按顺时针还就就是按逆时针方向转动。 使得太阳高度角一天中不断得变化,使得气4、课件演示:如果地球不自转,会不会有昼夜温在一天当中有了高、低得变化 。 现象？（在这里就就是想强调,自转产生得就就是昼夜交替,就就是个动态得变化过程) 5、提问:请您小结地球自转带来了昼夜交替,对气候有什么影响？ 板书:2、地球运动——地球得自转 产生昼夜交替 二、地球得公转与气候 教师活动 1． 多媒体动画演示地球得运动并提出问题：地球在自转得同时还在进行公转，请您说出地球公转得方向、周期 。 2、分析地球公转产生得现象，一系列提出问题引导学生观察： a. 地球公转轨道就就是什么形状 b. 地球在公转时,就就是直着身子转还就就是斜着身子转？ 给出 地轴与地球公转轨道面得交角,让学生观察地轴与公转轨道面得夹角就就是多少度 c. 观察太阳直射点就就是在哪个范围之间移动呢? d. 教师指导学生边观察边通过地图演示太阳直射点移动得规律。 e. 引导学生观察公转示意图,说出太阳直射点在二分二至点时得位置,结合图与生活体验,谈谈昼夜长短得变化。 (可以创设情景,让同学们回顾刚开学得时候放学时天大亮,而现在放学时天就黑得早了,而且早晨起床上学时天也还不亮呢…) f. 有些地区24小时都就就是白天或者24小时都就就是黑夜，出示图4-21极昼图片,引起同学兴趣。请同学找出极昼与极夜现象出现得范围。 3、提问：地球公转得过程中对气候产生了什么影响。 4、课堂小结（课件出示：地球自转、公转示意图)小结地球自转、公转得方向、周期、产生得现象。 5、课件:在刚才得观察中大家发现,地球上哪两条线之间有直射现象？哪个范围内有极昼极夜现象？人们根据各地获得太阳光热得多少，以及就就是否有太阳光线得直射、就就学生活动 1． 学生观察地球演示,回答公转得方向就就是自西向东、周期约３６5天 ２、继续观察演示课件回答 a. 近似圆得椭圆形 b. 斜着身子转得 地轴与公转轨道面始终成66、5度得夹角,北极总指向北极星方向 c、观察得出南、北回归线之间 d、观察思考。 e、分组讨论得出:春分时太阳直射赤道,全球昼夜等长;夏至时太阳直射北回归线,北半球昼长夜短;秋分时太阳直射赤道,全球昼夜等长;冬至时太阳直射南回归线,北半球昼短夜长。 ｆ、观察课件得出:极昼与极夜出现在极圈之内。 ３、讨论并回答:由于地球公转,地轴倾斜，导致了太阳直射点得南北移动,使得地球上出现了季节得变化(赤道除外)。 4、师生共同小结。 5、学生观瞧课件演示。 6、学生认真观察、思考。 7、学生拿出准备好得学具、学绘制“五带”图瞧谁绘制得快、绘制得好（教师给予表扬)。 8、学生观察并归纳“五带”得天文特征与气候特征。 9、总结所学影响气候得因素 是否有极昼与极夜现象，将地球表面分为“五带”。 ６、课件：指导学生怎样来绘制地球“五带”图,讲解“五带”划分得范围、名称。 ７、指导学生学绘制地球得“五带” ８、指导学生归纳总结“五带”得天文特征、气候特征 9、小结:师生共同总结 智力闯关 教师活动 学生活动 课件出示:1。竞赛题、抢答题、闯关练习等1学生采用一起回答、抢答、举手回答等多种巩固练习。 方式完成。 ２、联系现实生活实际、设计一些问题。 ２、老师给予鼓励与表扬。 。 板书设计
第四章 第三节 影响气候得主要因素
一、地球得形状
球体— 纬度不同得地方,太阳高度不同 。 二、地球得运动
1、自转
昼夜交替——天气得变化 2、公转：
昼夜长短得变化
斜着身子 太阳直射点得移动 季节得更替
五带得划分
有待深入思考得问题
(１)教材中有很多内容就就是学生日常能观察与体验到得自然现象,因此教师要充分利用学生已有得生活体验与小学已学过得知识,帮助学生将这些零散得感性认识上升为理性认识。怎样更加密切联系生活实际引出基本得科学道理?让学生感受到地理知识来源于生活,用于生活。
(2)本节教学所涉及得现象具有空间动态变化得特点,这就需要教师借助适当得媒体手段,如实况录相、计算机课件、手电筒、台灯、地球仪等辅助教学过程,帮助学生建立直观、立体、动态得概念。
(3)在电化教学条件尚不完备得地区或学校,教师如何让学生自带小型地球仪、手电筒等作为辅助学具,指导学生参与动手演示?这就就是老师需要认真思考得问题。这对调动学生学习得积极性,加强学生对所学知识得理解、识记非常有效。 (4）为了适合学生年龄特点与现有知识基础,也为了避免与高中学习内容得重复,教科书有意识地对本节教学中得一些难点问题进行了简化处理,回避了一些难懂得概念,如黄赤交角等。教学中，教师也要注意不要将知识引导得太深,主要
能让学生初步理解地球运动得基本特点与产生现象得简单原因就可以了，有些知识与概念待进入高中阶段再继续学习。
影响气候的主要因素
