第二单元、生物体的结构层次 课题 第一章 细胞是生命 第一节 练习使用显微镜 一、教学目标 知识与水平 1. 说明显微镜的构造和作用。 2. 能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。 3. 认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 过程与教学目标 方法 情感态度价值观 重点 难点 教法选择 学法引观察分析，分组实验，讨论交流 认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 显微镜的使用方法；学生独立操作水平的培养。 规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开） 启发学生，引导，协助学生分组 分组实验， 学生对照课本彩图，理解显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。 准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；四种标本教学策略 导 教具媒体组合应用 （写有“上”字的玻片；印有数字的挂历透明纸；写有数字的不透明纸；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布，投影仪；显微镜的使用录像带；课前每班培训两名“小先生”，以便课上协助教师辅导其他学生。 教师活动 学生活动 ①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能学习内容 走进新单元 的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。 指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。 教师根据学校和学生的具导入新课 体情况确定导入的策略和 方法 讲授新课 思考得出，要了解细胞，必提示图中细胞，是被放大了百倍以须借助显微镜。 上 迅速看书，动手取镜和安指导学生看书37页：取镜和安放。 取镜和安放 右手握，左手托；略偏左，安目镜。 放。 强调安放目镜时，手指不要触摸镜积极发言，叙述显微镜的发头，对学生实行爱护显微镜的教展史。 回答是光学显微镜。 兴奋，跃跃欲试。 学生两人一组，看书对照实物理解显微镜各部分名称。 回答教师指示部分的名称。 育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。 提问：我们现在用的是什么显微镜？ 引言：今天我们一起来理解显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来理解显微镜。 随机叫学号，实行抽测。 实行鼓励，引出显微镜的使用。介1．显微镜的构造 2.显微镜的使有迫切动手观察的欲望。 用 对光 带着强烈的好奇心，边看书绍四种观察标本： 边操作显微镜实行观察。 ①写有“上”字的玻片； ②印有数字的透明纸； ③动植物玻片标本； 情况不一，部分同学没看到④写有数字的不透明纸。 物像。 要求学生先看书，然后指导学生动（1）低倍物镜一名学生边说边演示自己手观察。（建议先观察2号标本） 对准通光孔。 是如何观察到 物像的。 巡视，发现普遍存有的问题，请一名同学上前演示。 给予鼓励性评价。 先请学生补充，后教师补充。 强调： ①用低倍物镜（10X或8X，即短（2）左眼看， 右眼睁。 倾听，引起注意 的物镜）对准通光孔。 ②转动转换器的手法要准确，对学（3）转动反光明确应注意的问题后，动手生实行爱护显微镜的教育。 镜，看到明亮操作，观察。 的视野。 观察： 小先生巡视，协助。 提出疑问，明确 ③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。 ④镜筒下降时，眼睛一定要 看着物镜。 动手操作，观察，说现象，引导学生继续观察。 并加以解释。 思考回答：放大倍数越大，巡视指导，纠正错误。 看到细胞越大，个数越少；观察后，引导学生提出问题，师生放大倍数越小，看到细胞越共同解决问题。使 小，个数越多。 学生明确： 归纳：取镜和安放，对光，①物像是倒像 ②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数 ③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。 引导学生换目镜后再观察。 问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？ 播放显微镜的使用录像。 引导学生归纳显微镜的使用步骤。 鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。 按座位纵向分成四大组，随明确评价标准，限定2分钟内找到（1）标本放在观察。 载物台上，压认真观看 住，正对通光动手观察，注意规范。 孔。 （2）镜筒先下降，直到接近标本。 （3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。 小组竞赛 机抽查一组，起立操作，另物像。 外三组指出问题，评等级。 练习 思考，回答。看书39页注提示：显微镜使用完后，怎 意事项后，动手操作，将显么办？ 微镜放入箱中。 学生畅所欲言。 给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收小结 获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。
第二单元、生物体的结构层次
