浅谈中职英语口语教学策略
【摘要】英语是一门语言，很多老师采取的是灌输式教学模式，英语
教学依然停留在知识的传授上，没有给学生提供英语语言表达的活动机会，这就导致了“哑巴英语”的教学现象。因此，培养学生英语口语交际的能力是中职英语教学的重要目标。教师可充分利用英语口语教学的重要阵地——课堂，进行多样式的口语教学方法，创造有信息沟的会话情景，使学生进行有效的口语交际，培养学生学习英语的兴趣，帮助学生提高英语成绩。 【关键词】 英语； 口语交际 ； 口语教学策略
学英语是为了用，语言运用是在实际生活当中对语言的使用，是一种
语言行为，要为用而学，运用语言进行社会交往的能力是交际能力。英语教学要把培养学生用英语进行交际的能力作为重要的教学目标。在具体的教学任务中将实用口语交际能力培养融入。由此看来，中职英语教师有效地进行英语口语教学便显得尤为重要了。在英语课堂中，为了让学生能进行有效的口语交际，教师需在口语教学方法中多下功夫，创造出有信息沟通的会话情景。 通过本人这些年的教学实践，我认为，在中职英语口语课堂教学中可
采用以下几种策略： 一、课前三分钟英语演讲
中职英语应该是实用的，学生要为使用英语而学。而不是单纯的背单
词和语法。 作为职业学校的一名英语教师，这几年的课堂教学，我尊重学生的主体地位，没有因为他们英语基础差而呵斥他们，
而是把学生当成自己的朋友，伙伴鼓励他们不要害怕说英语。课堂上我尽力作为引导者引导学生多发言，大胆开口讲英语，并对他们的成绩和勇气给予肯定和嘉奖。 英语每节英语课前，由班委组织同学轮流上台说英语，至少三分钟（一节课轮一位学生），主题和题材不限。英语成绩较差的学生可大声朗读一篇自己有心得体会的英语文章或者一个英文小故事。为了确保学生都有话可说，我根据学生的实际和特点，在不同的学习阶段，给学生提供一些他们感兴趣的话题。例如：在学生开学进入新学校后，让学生用英语自我介绍，介绍一下自己的家人、朋友、校园生活、新老师等。内容可包括： My new friend、 My hobby、 My family 、 My hometown、 How do you make friends? School becomes interesting. My new teacher 、 My dormitory。
如果班级开展活动，或者学校开展活动，如感恩演讲比赛、校园运动
会、元旦晚会等。我就提前给他们话题： Grateful education.
What sports do you like playing?
How are you going to celebrate the New Year?
英语测试、期中考试或期末考试前后，我也会设置一些相关的问题供
他们选择。如：
What are you getting ready for the coming exam? What are you going to do next ?
这些话题贴近学生的生活, 都是他们关心的话题。所以学生在演讲中
学生便会有话可说，而其他学生也对演讲活动非常感兴趣，所以会认真听。为了进一步激发全班学生参与说英语的热情，班级其他学生为演讲者打分，评选出每周或每月的“演讲之星”并给予奖励。 二、看图说英语
兴趣是最好的老师，为了让同学敢于开口，大胆会话，培养学生英
语实际应用能力。教师可以呈现一幅或多幅图画，让学生用英语描述图画内容。考虑学生的实际，有时可提供关键词、短语或句型，以降低口语表述难度。这样，几乎每位学生均能说出几个句子来，说英语的自信心会足些。例如，中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》（基础模块）第一册 Unit3 I like playing badminton. 第1部分学习目标：1.Describe a healthy lifestyle (描述健康的生活方式)；2.Talk about sports.(讨论体育运动)。教师首先用多媒体展示一组有关运动的图片，例如：游泳、慢跑、打篮球、打乒乓球、打羽毛球、等。首先让学生分小组讨论：What sports do you like playing?(你喜欢做什么运动？) 然后让部分活泼外向的同学上台模仿图片上的活动比出相似的动作，台下的同学就尝试着用英语来描述图片上的运动项目，并进行简单的英语对话交流：
Student A: What sports do you like playing？
Student B： I like playing badminton/basketball/ping-pong. Student C: We like swimming /dancing.
通过展示图片，小组之间进行有效的对话，组员之间交流就是获得信
息的过程，而且也照顾了英语后进生。结果在表演中，学生积极参与、反应热烈，这样一来，学生都有话说，能用简单的英语表述图画中最直观的内容。最大限度地激发了学生开口说英语的热情。
三、创设问题式教学情境，激发学生学习英语的兴趣
中职学生学英语，要帮助他们树立信心，不管原来什么基础，都有确
立“英语不难，我能行”的信心。要不怕学英语，不怕说英语，不怕出错误。问题式促进学生进行探索活动的动力，在中职英语教学过程中根据所教内容向学生提出他们感兴趣的问题，让学生用英语回答，激发学生的学习热情。因此，创设问题式教学情境可以培养学生的英语口语运用能力及在特定语境中的反应能力。也是一种最能调动学生说英语的积极性、主动参与英语课堂的有效教学设计。活动开始前，教师应向学生提出问题。 例如，中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》（基础模块）第一册Unit2 It’s easy to make friends! 依据本单元的教学内容，我向学生提出以下问题： 1.How do you make friends? 2.Talk about family and friends .
经过同学们的讨论，给出以下交友提示Tips on making friends： 1. Introduce yourself. 2. Smile and say hello when you see anyone you
know.
2. Join a student club or a sport team. 4. Lend a hand to others in need. 3. Be friendly and outgoing.
这部分内容围绕怎样交朋友展开话题，对不同人物性格和朋友关系进
行了解介绍。培养学生积极向上的交友观，了解更多的交友方式。培养学生正确处理与家人、朋友关系的能力。 四、开展英语辩论赛
英语课堂辩论活动能促使学生将自己所学的英语词汇、短语句型和日
常用语等转化为实际口语表达能力，真正体现英语新课标“学而能用”的教学原则。此外，在英语课堂中开展辩论赛还可以培养学生勇敢、自信、大胆说英语的能力。著名语言学家弗伦奇认为“说是基础，其他的能力（听、读、写）都是靠说建立起来的。” 新教材每个单元均以一个特定的话题为中心来展开的，题材多为学生
所熟悉的、感兴趣的，并且是贴近学生学习生活的，时代感强，新颖多样。教师可以根据学生的实际英语水平，灵活地将英语口语课堂设计为一场辩论比赛。课前可先将全班学生分为正方和反方两个辩论小组，调动全班同学都参与，并预先将辩题确定和公开，让双方课前收集资料和罗列自己的论据，推选四名同学当辩手，在自由辩论中本组其他同学做补充发言。最后教师进行总结，选出优胜方和最佳辩手。
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