《暴风雨》教学设计 (鄂教版六年级上册)
教学目标: 1、知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词,并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点,体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背下来。 2、过程与方法
(1)以读为主,引导学生入情入境。
(2)抓住重点句提出问题,并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情,从而领悟文中的哲理。 3、情感、态度与价值观
(1)感受美,欣赏美,培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得:看一种事物,不能受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了整体的和谐的美。 重点、难点:
重点:了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。 难点:理解含义深刻的句子,领悟文中的哲理。 教具准备: 字卡、词卡
课时安排: 2课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入: 1、教师板书:暴风雨
同学们,看到这个词语,你们的眼前浮现出怎样的场景呢?(学生说自己看到的暴风雨的景象。)
2、教师板书:启示。让学生说说“启示”的意思。
3、那么,一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢?今天,我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧! 二、初读课文,探究新知
1、教师提出自读要求,学生自读课文。 (1)学习生字,理解新词,把课文读通顺。 (2)找出文中描写景物的词语,读给同桌听。 (3)用“——”画出暴风雨带给作者的启示。 2、检查自读情况。 (1)教师出示字卡,指名读。
(2)出示词卡,根据自己预习的情况,理解。 (3)找出文中描写景物的词语,齐读。
(4)教师小结:读了这些描写景物的词语,我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象,那么暴风雨带给作者一个什么样
的启示呢? 三、再读课文。
引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分,并说说主要内容。
【设计意图:以学生为主体,放手让学生自读,让学生充分地走进文本,引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“来之后”以及暴风雨的启示的叙述顺序,理清课文脉络,初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。】 四、作业 有感情地读课文。 第二课时 一、导入
上节课我们已经初读了课文,感知了文章的主要内容,这节课我们继续学习第17课。 板书:暴风雨的启示
过渡:黑夜孕育黎明,狂暴孕育平静,大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段,感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。
二、感受暴风雨,悟作者情感
1、仔细品读一、二段,画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句,再把自己的感受批注在书上。 2、集体交流
(1)“窗外,一道闪划破了漆黑的夜幕,沉闷的雷声如同大炮轰鸣,使人恐惧。”
齐读后思考:你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么?
教师抓住关键语句,引导学生深入感悟。
教师过渡:你们听——暴风雨来了!一学生感情朗读第二段,说说你感受到了什么?
(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的?
(2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章”联系上下文,体会作者的情感。 你还感受到暴风雨的什么特点? (感受暴风雨结束时的温柔。) 你是从哪些句子感受到的?
(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来,缓缓地蠕动着,在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。”
齐读后思考:这句话为我们描述了一个什么情景?你感受到作者的心情怎样? 指导朗读这句话。
哪位同学能把这句话读好?指名读。
(4)“不一会儿,铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律,那优柔、甜蜜的催眠曲,抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。” 指名读,说说你从这句话感悟到什么?
(5)师小结:
作者通过生动的描写,用饱含蘸情感的笔触,让我们感受到了这一惊心动魄的美。
【设计意图:尊重学生对文本的个性化理解和感悟,培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上,放手自读自悟,然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句,抓住要点进行品读,感悟暴风雨惊心动魄的美。】 三、欣赏雨后美景 师过渡:
不经历风雨怎能见彩虹,在暴风雨过后,迎接我们的将是更加美丽的画面,请同学们用自己喜欢的方式读第三段,想象画面。 1、读后说:你仿佛看到了怎样的画面? (学生结合课文语句,用自己的语言进行描述。)
这么美的图画,你能用上不同的写景成语,说句感叹的话啊? 这么美的景色,同学们想不想把它读给大家听?指导朗读,自由练读。
同学们,谁能怀着一种赞美之情把它读下来?指名读。 2、小结:
是啊,作者用了优美的词语,贴切的修辞,为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。
【设计意图:引导学生自主阅读,展开丰富的想象,引领学生在想象中充实文本所描绘的画面,再整体感悟暴风雨后景色的美。入文
《暴风雨》教学设计(鄂教版六年级上册) - 2
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