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例谈体育课程的整合
作者：徐向鸣
来源：《体育师友》2008年第05期
摘要：本文从分析体育健康课存在的问题入手，从四个层面，即主教材与游戏、体育与其它学科、多种教法及学法、各种教学资源等方面的整合，通过解说一些体育教学实践的课例来分析现在的热门话题——课程整合。 关键词：课程整合 主教材 教学资源
所谓课程整合，通常是指各种相关课程的课程目标、教学内容、学习手段等课程要素之间互相渗透、互相补充。体育学科的课程整合，应该有其自身的特点，在教学中，应该从学习方法和教学方法上动脑筋，适当、适时整合一些其它学科中与体育相关的教学手段或教学内容，提高学生的注意力，激发学生主动地学习，使学生在有趣的活动中锻炼身体、体验乐趣、完成学习任务。笔者观摩过很多评优课、公开课，也在自己的课堂实践中大胆尝试一些课程整合的教学方式，收到了较好的效果——发现学生们对体育课堂中的学习兴趣提高了、练习态度积极了，教学效果比以往有了明显的改观。
一、“润物于无声”——主教材与游戏整合
绝大多数的体育课中的主教材，都是采用如下的模式教学的：
在这样的学习过程中，显然学生的学习是被动的。而很多老师将提高学生学习兴趣的游戏教材，安排在准备活动中。实际上，在主教材的教学中，也可以融入适当的游戏活动，将主教材的学习整合在一种主体游戏中，这样既可以丰富主教材的内容，又可以让学生在“玩中学”、“学中玩”，激发学生的学习兴趣。而且游戏在中学体育教材中占有重要的地位，其内容丰富，形式活泼，具有一定的思想性和情感体验，深受学生的喜爱，它对全面锻炼身体，发展人体基本活动能力，培养同伴之间良好的关系，以及团结合作、活泼乐观、勇于进取、敢于创新的优良品质都有重要的作用。
例谈体育课程的整合
