2. 简述学前儿童游戏的特征。 3. 学前游戏可以分成哪些类别？ 三、论述题
分别阐述一下影响学前儿童游戏的因素。
第二章 学前儿童游戏的观察与指导
【教学目标】
初步掌握学前儿童游戏观察的方法并能简单应用。 理解并掌握学前儿童游戏指导的一般方法。 【技能目标】
具备初步对学前儿童游戏进行观察和记录的能力。 具备制订学前儿童游戏的指导计划的基本能力。 【教学方法】
课堂讲授、课堂活动、案例分析 【教学准备】
.教学设备齐全的多媒体教室； 【教学重难点】 重点：
掌握学前儿童游戏观察的方法并能简单应用。 难点：
理解并掌握学前儿童游戏指导的一般方法。 【教学内容】
第一节 学前儿童游戏的观察
一、学前儿童游戏观察的内容 （一）游戏主题的选择
（二）学前儿童知识经验的水平 （三）游戏规则的制定 （四）游戏场地的大小 （五）游戏材料的投放
（六）学前儿童在游戏中的表现 二、学前儿童游戏观察的方法
学前儿童游戏观察的方法有很多种，本书主要介绍几种常用的观察方法和观察量表。
（一）常用的观察方法 1. 取样法 2. 定点观察 3. 追踪观察
（二）常用的几个观察量表
下面介绍几种主要的学前儿童游戏观察量表及其使用方法。 1. 帕顿的社会性观察量表 2. 帕顿/ 皮亚杰量表 3. 豪伊斯同伴游戏观察量表 4. 斯米兰斯基社会角色游戏量表
第二节 学前儿童游戏的指导
一、学前儿童游戏指导的内容 （一）丰富学前儿童的相关经验 （二）帮助学前儿童理解游戏规则 （三）为学前儿童提供适宜的游戏材料 （四）指导学前儿童评价游戏 二、学前儿童游戏指导的方法 （一）把握教师介入的时机 （二）确定教师介入游戏的方式 1. 平行游戏法 2. 合作游戏法
（三）确定教师介入游戏的方法 1. 言语指导的方法 2. 非言语指导的方法 （四）把握师幼互动的节奏 三、教师在学前儿童游戏中的作用
游戏是学前儿童的主要活动，学前儿童是在游戏中逐渐成长起来的。因此，教师必须重视学前儿童的游戏活动，在学前儿童的游戏中发挥积极的作用。
（一）空间环境的设计者 （二）游戏材料的提供者 （三）教育与游戏的引导者 （四）游戏活动的参与者
【拓展实训】
小班角色游戏
设计意图
初进幼儿园的小班幼儿喜欢玩角色游戏。面对教室里琳琅满目的玩具，他们会忍不住地去摆弄摆弄。在与玩具的“交流”中，他们会很简单地模仿成人的一些动作。比如，抱着娃娃的幼儿会去找碗和调羹喂娃娃吃饭；玩煤气灶的幼儿会不停地炒啊炒……与此同时，幼儿还会出现一些相当简单的语言，比如，“你别哭！”“你吃呀！”等。当然，有些小班幼儿会旁观别人的游戏或者自己拿着玩具不玩耍而愣愣地看着别处，这是小班幼儿游戏中常常可以观察到的现象。因此，为幼儿提供较多的形象逼真的玩具，鼓励幼儿大胆玩耍是教师的主要任务。 活动目标
1. 喜欢幼儿园的玩具，认识幼儿园的玩具。 2. 愿意在游戏中大胆地按意愿玩耍。 活动准备
为小班幼儿提供形象、逼真的角色游戏材料，但不要太复杂，且玩具的数量要多。
活动过程 1. 自由选择。
教师观察幼儿在已经创设的环境中自由地选择活动区域。幼儿自己走进活动区按兴趣摆弄喜欢的玩具，教师则应给予肯定。教师还要观察那些游离在外的幼儿，适当地为他们介绍一些玩具来引发他们的兴趣，甚至带
领他们一同游戏。
2. 自主展开。
教师以观察幼儿的动作、语言作为重点，采用极其欣赏的心态来观察幼儿，如喂娃娃吃饭、修煤气灶、给娃娃打针等。在游戏过程中，教师还要不断地与幼儿交流，用交流来解释幼儿的行为，帮助幼儿进一步理解生活、模仿成人劳动。比如，教师说：“你是这个娃娃的爸爸吗？你很喜欢娃娃的，是吧？”“娃娃病得很厉害，所以你给他打针，对吗？”……让幼儿在这样的言语中能逐渐了解自己的角色身份，也能从中慢慢地明白自己的行为、语言和角色身份的关系。
3. 自发交流。
教师创设宽松的环境让幼儿讲述游戏中的事，比如讲讲游戏的角色身份。教师可以告诉幼儿，“这个小朋友手里拿着听诊器，她是谁呢？”“我是医生。”教师还可以让大家一起向她问好：“医生好！”参与游戏的幼儿会在同伴的问候中得到心理满足。
4. 活动结束，总结评价。 【教学拓展资源】
幼儿游戏中观察策略的运用
有效的指导是建立在深入观察的基础之上的。只有通过观察，才能知道幼儿游戏的空间、时间、玩具材料、伙伴、游戏内容等情况，才能决定是否需要介入游戏。游戏最常用的有三种观察方法：?
一、扫描观察
扫描观察即分时段定人观察。对班里的幼儿平均分配时间，在相
幼儿游戏与指导 教案
