优化课堂教学是素质教育的重要环节
课堂教学是实施素质教育的主要渠道。就学校教育而言，虽然一切学校工作都具有教育性，尤其是丰富多彩的社团活动和大量的班主任工作，但是在目前主要还是通过设置科学文化课，即通过开设语文、数学、外语等课程来实现学生全面素质的提高，亦即通过传授科学文化知识和技能来实现素质教育的目的。因此优化课堂教学是素质教育的重要环节。 一、课堂教学目标的优化
课堂教学要有切实的、具体的教学要求，把教学目标的实现落实到每一堂课，乃至教学每一个环节。教学目标是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动要达到的标准。教学活动是以教学目标来定向控制的，教学目标通常具有指导教学测量与评价，指导教学策略的选择，指引学生学习等三方面的定向功能，因此，优化教学目标功能是提高课堂教学效益的有效途径。
教学中始终以目标教学为中心，教师不仅要认真钻研教学大纲和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点”，而且要了解学生的实际知识水平，准确地制定教学目标，在制定目标时还要注意以下几个问题：第一，有效把握教学内容，不超纲，第二，注意教学目标陈述的准确性，不能以“教学要求”代替“教学目标”而混淆了教师行为与学生行为变化的区别，真正做到优化教学目标的定向功能，是“了解”的不能定成“理解”，“理解”的就不能定成“熟练运用”。第三，要保证教学目标定向的有效性，课堂教学的每一环节设计都要瞄准目标，凡目标要求的教学活动，一定要当堂完成，并实施
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当堂检测，保证大面积达标。否则，课堂教学将陷入随意性、盲目性。 现行的课堂教学，不能说没有目标要求，也不能说背离了目标，但在目标要求的先进性、全面性、系统性、科学性等方面，在目标的实现策略和具体操作等方面，与素质教育的基本要求还存在一定的差距。除知识教学(重在理解和应用)、思维开发(重在思维品质的培养)、能力培养(包括一般的学习能力和特殊的学科能力)有其明确而又全面的目标体系外，对科学的历史与发展、科学与真善美、科学与社会、科学与生活、科学与个人等方面的认识的科学观教育，科学与政治、科学与经济、科技兴国的科学意识教育，追求科学、尊重科学、实事求是、正确对待名利，善于与人合作、有高度责任心等科学态度教育，客观精神、理性精神、实证精神等科学精神教育，谦虚谨慎、严谨求实、吃苦耐劳、不断进取的科学作风教育也要有具体的要求；学习兴趣的激发，学习动机的培养，学习需要的满足，学习方法的指导，学习态度的端正，也要有确定的要求。 二、课堂教学结构的优化
优化课堂教学结构与课堂教学效益密切相关，要剖析和克服传统教学结构的弊端，掌握现代教学理论关于课堂教学结构的新理论、新技术。教学中教师要把握好两个原则：第一，学生学习的主体性，即课堂教学结构的优化要有利于发挥学生的学习主体作用，有利于以学生的自主学习为中心，要给学生较多的思考、探索发现、想象创新的时间和空间，使其能在教师启发下，独立完成学习任务，培养良好的学习习惯和掌握科学学习方法。这就要求教师不仅要交给学生学习的“钥匙”，更重要的是让学生懂得如何制造“钥匙”。因此，教学中采取的“先学后教”的方法是科学的。
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第二，学生认识发展的规律性，确定课堂教学结构要符合学生认识发展的规律和心理活动的规律，要按照认识论和学习论的规律安排教学。 根据以上规律，课堂教学改革按以下五个环节进行，复习引入一出示目标一达标导学一达标练习一达标检测。第一，复习引入。通过复习旧知识，引出与其密切联系的新知识，这一环节不可拖泥带水，语言应生动简洁。第二，出示目标。当新知识引出后，用投影仪、视频展示台或多媒体及时亮出反映本节课教学内容的教学目标。教师应对目标作一简要说明或解释，并能引起学生注意，使学生在学习中做到心中有数。达标导学重点是“导”。如何“导”?我们认为，“先学后教”让学生先根据思考题自学，然后教师提问检查，质疑问难，并让学生讨论解决一些问题。教师则启发诱导，精讲重点、难点及信息反馈中的共性问题，从而达到分层落实目标的效果。第三，达标练习。教师解难答疑完成后应及时进行巩固练习。其中精选习题尤为重要，习题要注意紧扣目标，题目应由易到难，由简到繁，梯度合理，螺旋上升。而且题量安排要适中，题型要有一定典型性和代表性，能举一反三，触类旁通。师生在解决问题时，教师对课堂信息的反馈要认真把握，及时矫正。第五，达标检测。为了更好地掌握学生目标达成的情况。教师根据教学目标精心设计10分钟左右的检测题，对学生进行当堂检测；或集体批改或课后批阅，并记下典型错题，课后及时进行反馈矫正，力求使绝大多数学生能真正达到教学目标的要求。 课堂教学结构的设计必须根据教材特点和学生实际，对不同的知识内容类型和学生班级状况采取不同的课堂教学结构，同时还要准确把握课堂教学结构是知识传授结构、时间安排结构、信息传递结构、认知结构等子
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