《三种常见基因型引发的思考》教学设计
授课班级： 授课教师 ： 授课时间： 所用教科书 人教版 知识与能力 教学目标 所教册次、单元 必修二遗传与进化，第一单元 认知基因分离定律与基因自由组合定律的实质 理解生物变异与遗传定律之间的联系 自主探究AaBb基因型产生配子的多种可能性 过程与方法 尝试画图解释Aaa、AAaa两种基因型产生配子的原因 情感态体验解决问题的科学方法以及敢于创新、严谨求实的科度与价学态度与科学精神 值观 重点 AaBb基因型产生配子可能性的探究 AaBb基因型产生配子可能性的探究， AAaa基因型产生配子的原因 教学重、难点 难点 教学用具 题单，板书，PPT 教学过程 教学环节 设计意图 深刻理解两大定律的实质，从容起航，自信破解 发散思维、举一反三 自主探究，采用画图方法尽可能推导出AaBb产生配子的所有可能性 画图还原基因在染色体上，分析解决染色体变异产生不同类型配子的内涵 解决遗传题应学会 抽丝剥茧、化繁为简 1.导课 阅读教材第30页，基因分离定律的实质和基因自由组合定律的实质，从 基础出发，开始破冰之旅。 2.自主探究AaBb基因型产生配子的多种可能性 如果两对基因在一对同源染色体上，配子产生的可能性？2种或4种 若A和B在一条染色体上，则配子为？2种，AB、ab 若a和B在一条染色体上，则配子为？2种，aB、Ab 若发生基因重组这种变异，则配子为？4种，AB、ab、aB、Ab 若两对基因在两对同源染色体上，则配子为？4种。AB、ab、aB、Ab 3.画图探究基因型Aaa和基因型AAaa产生的配子类型 引导学生在画图中进行编号处理分析。 A：a：Aa：aa=1：2 ： 2 ： 1 AA：Aa：aa=1：4 ： 1 4.变式练习，针对训练 在变式练习中，更好的与基因自由组合定律结合在一起，更好的理解基因自由组合定律的内涵 6.结课 回归，生物变异结合遗传定律。画图，抽象问题形象化。
高三生物复习研讨课教案(遗传专题)
