高等教育心理学名词解释

高等教育心理学名词解释

高等教育心理学 名词解释 《高等教育心理学》 名词解释

1、 高等教育学 : 定义为研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理 规律的科学。

2、 教学风格 :指在相同的教学目的的前提下，教师根据自己的特 长，经常采用的教学方式 方法的特点。

3、 “皮格马利翁效应” : 即教师期望效应。教师受到“权威诺言的暗示”， 对学生态度发生

了变化，产生偏爱心理和情感，从而对学生的心理和行为产生直接的影响，并 促进了预

期效果的达成，把这种效应命名为“皮格马利翁效应”。 4、 教学效能感 : 指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判 断。根据班杜

拉的自我效能感理论，教师教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能 感。

5、 教学监控能力 : 指教师为保证教学达到预期的目的而在整个教学过程中， 将教学活动本

身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和 调节的过 程。

6、 广义的学习 : 指人和动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能 相对持久的变 化。

7、 惩罚: 当有机体做出某种反应以后，呈现某种厌恶刺激或不愉快刺激，以

消除或抑制此 类反应的过程，成为惩罚。

8、 负强化: 通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率。 9、 “先行组织者” : 指先于学习任务呈现的一种引导性材料，它的抽象概括 和综合水平高

于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

10 、 认 知内驱力 : 一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述事物并解决问题的需要。

11、 自我内驱力 : 个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。

12、 交往内驱力 : 个体为获得长辈的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好 的一种需要。

13、 自我效能感 : 人们对于自己能够成功地进行某种成就行为的主观判断。

14、 自我强化 : 学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应 的学习行为。

15、 耶克斯-多德森效应 :最佳的动机激起水平与作业难度密切相关 :任务较容 易，最佳激起水平较高 ; 任务难度中等，最佳动机激起水平也适中 ;任务越困难，最 佳激起水平越低。

16、 学习迁移 : 一种学习中习得的经验对其他学习的影响。 17、 形式训练说 : 形式训练说是最早的有关学习迁移现象的系统假说，其心理 学基础是官能心理学。形式训练说把迁移看作是通过对组成“心灵”的各个官能进 行分别训练来实现的，迁移的发生是自动的。

相同要素说 : 当学习情境与迁移情境具有共同成分时，一种学习才能对另一种

学习 18、 产生影响，即产生学习迁移。

19、 定势: 指的是先于一种活动而指向这种活动的心理准备状态

记忆: 通过识记、保持、再现等方式，在人脑中积累和保存个人经验的心理过 程。 20 、

21、 陈述性知识 : 个人具备有意识的提取线索，能够直接陈述的知识。

程序性知识 : 个人缺乏有意识的提取线索，只能借助某种作业形式简洁推测其 存在 22、 的知识。

23、 自我意识 : 就是一个人对自己的意识。包括个体对自身的意识和对自身与 周围世界关系的意识两个方面。从内容上分，自我意识可以分为 : 生理自我、社会 自我、心理自我。

24 、 社会自我 : 指个人对自己的社会属性的意识，包括对自己 在社会关系中的角色、地位、权利、人际距离等方面的意识。 25、 投射自我 : 个体想象的他人对自己的看法。

26、 理想自我 : 个体从自我的角度出发对将来的我的认识，也就是对想象中的 我的认识。

27、 态度: 态度是通过学习而形成的影响个体行为选择的内部状态， 包括认知、情感和行为三个方面。

28、 品德: 个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出的比较稳定的心理 倾向和特征 。

29、 社会助长 : 指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来 的行为效率的提高。

30、 社会惰化 : 也称社会逍遥，指别人在场或与别人一起活动，造成了行为效 率下降。

31、 从众: 人们在群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数 人一致的行为的心理状态。

32、 教学目标 : 指学生学习的预期效果或者说预期的学习活动所要达到的标 准。它具有指导教学测量与评价、指导教学策略的选择和指导学习活动的进行等基 本功能。