天津师范大学2011届本科毕业论文（设计）开题报告
学院：城市与环境科学学院 专业（专业方向）：资源环境与城乡规划管理 论文题目 指导教师 王丽 职称 思维导图在高中地理教学中的实践运用 副教授 学生姓名 张世彬 学号 05508102 一、研究目的（选题的实践意义和理论意义） 1理论意义： 放射性思考是人类大脑的自然思考方思，每一种进入大脑的资料，不论是感觉，记忆或是想法，包括文字，数字，符码，食物，香气等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的挂钩，每一个挂钩代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的挂钩，这些挂钩连结可以视作为你的记忆，也就是你个人的数据库。高中地理本身又是很有条理的，可以利用这些符号连接来让学生很快记住高中地理的知识点，每个同学的头脑中就像有很多幅美妙的动画一样 2实践意义： 人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料。思维导图是一种放射性状的辐射性思维表达方式，是一 种将放射性思考具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，将提升思考技巧，大幅增进记忆力，组织力与创造力。可以将平时被称为地理学习失败者或曾被放弃的学生能够很快变成好学生，甚至可以使部分同学成为佼佼者，从而减轻学生负担，每个学生很容易的掌握高中地理知识。 二、与本课题相关的国内外研究现状，预计可能有所突破和创新的方面（文献综述） 国1国内研究现状： 目前国内对思维导图很早就在关注，外研社引进并出版了博赞先生的《大脑使用说明书》等思维导图系列图书。广东等地利用思维导图开展记忆力培训，许多大学都成立了相关的协会，北京师范大学，南京师范大学已经有教师和研究生已经在研究思维导图在地理教学中的应用。北京，上海，广州，山东等地的中小学教师都在学习和使用思维导图。而我国台湾，香港特别行政区的学校也在积极的推广和研究思维导图。这一切都表明思维导图在我国已经初见端倪，研究者规模日益壮大，说明其价值已经引起教育工作者的重视，很多的教师将其运用到自己的教学中，随着国家日益强大，我相信思维导图将会得到更加的运用。 2国外研究现状： 思维导图是20世纪70年代初，英国学者东尼·博赞（Tony Buzan）在研究人类学习的本质过程中，发现协同运用人类学习过程中的各种思维技巧，能够提高思维的效率，同时他又受到达芬奇所做的有关笔记的启发，不断研究脑科学，心理学，神经生理学，语言学，神经语言学，信息论，记忆技巧，理解力和创意思考及一般科学，形成了思维导图的初步设想。此后东尼·博赞将其运用于训练一群被成为“学习障碍者”“阅读能力丧失”的族群，这些平时被称为失败者或曾被放弃的学生能够很快变成好学生，甚至可以使部分同学成为佼佼者。1971年东尼·博赞开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念。 3总结： 思维导图是一种将反射性思考具体化的方法。思维导图作为一种思维工具，基于对人脑的模拟，强调用大脑本身的思考方式来思考，让大脑处于一种积极的状态，从一个中心开始发散，使用颜色，线条等各种图像遵循一种简单的，易被大脑接受的规则，整个画面就像一个人大脑的结构图，很清楚的和容易的记住地理知识。 4预计可能有所突破和创新的方面： 第一：时间问题。现在很多思维导图训练明显感觉到时间的短促，因为学生每周只上两节课，用一学期让学生熟练制作思维导图确实很困难。所以这是我要改进和突破的地方。 第二：成绩问题：研究表明通过思维导图能够使一部分同学提高成绩，那么怎么让全部同学成绩提高是我必须要突破的地方。 文献综述： [1]托尼·巴赞著，张鼎昆，徐克茹译.思维导图大脑使用说明书[M].北京：外语教育与研究出版社，2000 [2]邵志芳.思维心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2000 [3]王海萍.教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2009 [4]梁俏艳.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2009 [5]王民.地理（必修·第二册），北京师范大学国家基础教育课程标准实验教材总编委会北京教育科学研究院，2004年6月第一版本. [6]赵国庆，陆志坚.“概念图”和“思维导图”的辨析[J].中国电化教育，总第211期，2004，8 [7]褚亚平.中学地理教学法[M].人民教育出版社，1981 [8]皮连生.智育心理学.[M]北京：人民教育出版社，1998 [9]皮亚杰.发生认识论原理. [M]北京：商务印书馆，1981 [10]朱智贤，林崇德.思维发展心理学. [M]北京：北京师范大学出版社，1986 [11]地理教学，天津师范大学2010年第1-12期。 [12]丁玲.认知结构与学习迁移[J].河南教育学报1996 [13]费德林.发展思维能力.优化认知结构[J].淮南师范学院学报，2002 [14]袁书琪.新世纪的高中地理课程新面貌[J].福建地理.2001 [15]田良臣.高效学习着的认知结构特点及其构建[J].贵州师范大学学报，2005 三、课题研究的主要内容 1思维导图产生的背景及定义 2思维导图的研究现状 国内研究现状 国外研究现状 3思维导图在人文地理教学中的作用。 作为板书设计，提纲挈领，突出重点 插入电子教案，操作方便，美化教案 作为课堂小结，梳理知识，理清关系 作为记忆方法，快速储存，提高效率 4思维导图的趋势分析 问卷调查，在高中学生中做问卷调查，其前景情况如何 4.1.1问卷设计内容 4.1.2问卷调查结果分析 总结存在的问题，提出相应对策。 四、课题研究的主要方法 1大量搜索有关思维导图的资料，这是进行课题研究的前提和基础。 2实习经验结合网上搜索收集所需数据，并进行初步处理。 3王丽教授的悉心指导，为自己在论文写作过程中指明方向。 4图书馆有大量的关于地理教育知识的期刊杂志，方便我的资料搜集 5了解一些中学地理思维导图的利用现状，在学校作一些问卷调查，把它运用于本课题的研究中，并体现出本文的个性与特色。 五、研究进度安排 12月中旬： 确定论文题目，提交论文审批表。 12月下旬： 大量搜集资料，提交论文开题报告。 12月下旬： 修改开题报告初稿，准备开题报告答辩。 01月上旬： 提交修改后的开题报告和整理后的教师辅导记录。 01月下旬： 开始论文写作。 03月上旬： 回校后汇报论文进展情况 03月中旬： 提交中期检查报告 04月上旬： 将论文初稿提交给王老师 04月中旬： 将论文终稿提交给王老师 04月下旬： 交论文打印版和指导教师审阅意见 05月上旬： 答辩 05月下旬： 交论文最终稿和王老师辅导记录
思维导图在地理教学中的运用开题报告
