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际；②重视培养学生运用知识的能力；③正确处理知识教学与技能训练的关系；④补充必要
的乡土教材。故选 B。
A 项：贯彻因材施教原则的基本要求包括 ①针对学生的特点进行有区别的教学；②采取
有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。不合题意，故不选。
C 项：贯彻量力性原则的基本要求包括 ①了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；
②考虑学生认识发展的时代特点。不合题意，故不选。
D 项：贯彻循序渐进原则的基本要求包括 ①按教材的系统性进行教学；②注意主要矛盾，
解决好重点与难点的教学；③由浅入深，由易到难，由简到繁。不合题意，故不选。
9.【答案】B。绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成 绩进行的评价，它不以评定学生之间的差异为目的。故选 B。
A 项：形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。不符题意，故不选。
C 项：相对性评价又称为常模参照性评价，是用常模参照性测验对学生成绩进行评定，不考虑是否达到教学目标的要求。不符题意，故不选。
D 项：总结性评价又称事后评价或终结性评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。不符题意，故不选。
10.【答案】C。情绪记忆是以体验过的情绪、情感为内容，以亲身感受和深切体验为方式的记忆。题干中小美体验过新生入校时的忐忑和激动的心情故能想起。故选 C。
A 项：形象记忆是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。不合题意，故不选。
B 项：逻辑记忆是指以语词所概括的事物的关系以及事物本身的意义和性质为内容的记忆。不合题意，故不选。
D 项：动作记忆是以做过的运动或动作为内容的记忆。不合题意，故不选。
11.【答案】A。发现学习是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展
探究能力的学习方式和教学模式，它所强调的是学生的探究过程，而不是现成知识。故选
A。
B 项：接受学习是与发现学习相对的一种学习方式，学习者把以定论的形式呈现的学习材料与其已形成的认知结构联系起来，以实现对这种学习材料的掌握的学习方式。接受性学习适合教师在短时间内向学生呈现大量的知识。不符题意，故不选。
C 项：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。不符题
意，故不选。
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D 项：互动学习是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。不符题意，故不选。
12【.答案】A。注意的分配是指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象上。
例如教师可以一边授课，一边观察学生听讲的情况；学生也可以一边听讲，一边记笔记等。
题干中体现的正是教师的注意分配。故选 A。
B 项：注意稳定是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。不合题意，故不 选。
C 项：注意分散指注意不稳定，也叫分心。是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。不合题意，故不选。
D 项：注意转移是根据新的任务，主动的把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。不合题意，故不选。
13.【答案】D。思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。题干中老师借助于学生的行为表现推断学生的内心世界体现了间接性。故选 D。
AC 项：均为干扰选项。不合题意，故不选。
B 项：思维的概括性是将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。不合题意，故不选。
14.【答案】A。马斯洛的需要层次理论，缺失需要是包括生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要；成长性需要包括求知需要、审美需要和自我实现的需要。故选 A。
BCD 项：均属于成长性需要。不合题意，故不选。
15.【答案】C。具体迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习中。故选 C。
A 项：垂直迁移也称纵向迁移，是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动
之间产生的影响。不合题意，故不选。
B 项：根据迁移发生的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是先前学习对后继学习的影响。不合题意，故不选。
D 项：一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度迁移到另一种学习
当中去。不合题意，故不选。
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16.【答案】D。能力属于内部的、稳定的、不可控的因素。故选 D。
A 项：努力属于内部的、不稳定的、可控的因素。不符题意，故不选。
B 项：身心状况属于内部的、不稳定的、不可控的因素。不符题意，故不选。
C 项：在韦纳的成败归因理论中，没有内部的、稳定的、可控的因素。不符题意，故不选。
17.【答案】A。监控策略是在认知活动进行的过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种任职行动、策略的效果，包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视
自己的速度和时间。故选 A。
B 项：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法，如画线。不合题意，故不选。
C 项：组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理。一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。不合题意，故不选。
D 项：调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措 施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为，补 救理解上的不足。不合题意，故不选。
18.【答案】C。阿诺德提出了评定—兴奋说，认为刺激情境并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激情境的评估，情绪产生的过程是刺激情境—评估—情绪。故选 C。
A 项：詹姆士--兰格理论强调情绪的产生是植物性神经系统的产物，认为情绪是内脏器官和骨骼肌肉活动在脑内引起的感觉。不合题意，故不选。
B 项：坎农--巴德理论认为情绪并非外界变化的必然结果，情绪产生的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。不合题意，故不选。
D 项：沙赫特的两因素情绪理论认为，对于特定的情绪来说，有两个因素是必不可少：一是个体必须体验到高度的唤醒水平，如心率加快、手出汗、胃收缩、呼吸急促等；二是个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。不合题意，故不选。
19.【答案】C。双趋冲突是指一个人以同样强度追求同时并存的两个目标但又不能兼得时产生的内心冲突。题干中晓良既想去做志愿者又想留在家里属于双趋式冲突。故选 C。
A 项：双避冲突是从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。不合题意，故不选。
B 项：趋避冲突是对同一目的兼具好恶的矛盾心理。通常表现为想要好的，又想避开不好
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的，但是有冲突。不合题意，故不选。
D 项：多重趋避冲突是对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。不合题意，故不选。
20.【答案】C。建构主义强调知识是在主客体相互作用的过程中建构起来的，只是一种解释、一种假设。故选 C。
A 项：行为主义强调学习是简单的刺激—反应的联结。不合题意，故不选。
B 项：认知主义强调认知结构对学生学习的影响。不合题意，故不选。
D 项：人本主义强调以人为本，以学生为中心。关注学习作为一个完整人的存在，强调
学生的情感、需要在学习中的作用。不合题意，故不选。
21.【答案】B。福勒认为，在成为专业教师的过程中，教师们所关注的事物是依据一定的次序更迭的，并呈现如下的发展阶段：关注生存，关注情境、关注学生。题干描述的是处于关注学生阶段的老师的特点。故选 B。
A 项：关注生存阶段的老师，关注的是班级的经营管理、对教学内容的精通熟练，以及上级的视察评价、学生与同事的肯定、接纳等。在此阶段，教师们都表现出明显的焦虑与紧张，所以这一时期的压力是相当大的。不合题意，故不选。
C 项：关注情境阶段，教师固然还要关心前一时期的种种问题，但是，同时也会关注教学上的种种需要或限制以及挫折。因为此阶段会对教师的教学能力与技巧提出要求，所以教师较多关注教学所需的知识、能力与技巧，以及尽其所能地将其所学运用于教学情境之中。总之，在此阶段，教师关注的是自己的教学表现，而仍不是学生的学习。不合题意，故不选。
D 项：干扰选项。不合题意，故不选。
二、辨析题
22.【答案】题干表述错误。德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用
的渠道，又称为德育组织形式。教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，而
学生在校的主要活动是学习，所以教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途
径。思想品德课之外的其他各科教学是德育最经常、最基本的途径。班级是学校教导工作的
基本单位，班主任是班级教育系统的重要力量。因此，班主任工作是学校教育工作重要而又
特殊的途径，而不是德育的基本途径。故题干表述错误。
23.【答案】题干表述错误。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展学生智力
的教育和学习有关的非认知因素的教育。智育的基本要求包括 ①帮助学生系统地学习科学文
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化基础知识，掌握相应的技能和技巧；②发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；③培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。因此，智育不仅仅是帮助学生系统地学习科学文化基础知识。故题干表述错误。
24.【答案】题干表述正确。教师的教要依赖于学生的学，学生的学要靠教师的教，教与学是辩证统一的。承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用。承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性，也不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索的状态，学不到系统的知识，要把二者有机地结合起来。因此，教学是教师和学
生双边的活动。故题干表述正确。
25.【答案】题干表述错误。惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现厌恶刺激或移除愉快刺激，以消除或抑制此类反应发生概率的过程。消退是指有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低。虽然消退和惩罚的结果都有可能降低反应发生的概率，但惩罚需要有“行动”，消退是“无动于衷”，两者都是操作条件作用的规律，不存在包含关系。故题干表述错误。
三、简答题
26.【答案】现代学制主要有三种类型： 一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学
制。
①西欧双轨制：学校系统分两轨： 一轨是学术教育；另一轨是职业教育。
②美国单轨制：只有自下而上的一轨，其结构是小学-中学-大学。
③苏联型分支型学制：既有上下级 学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。
27.【答案】教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教学法。
（1）钻研教材 钻研教材有助于教师掌握教材的逻辑体系，有助于教师科学设计教学内容，有助于全面贯彻和落实课程标准。钻研教材包括学习学科课程标准、钻研教科书和阅读相 关参考资料。
（2）了解学生 了解学生应当是全面的。首先要考虑学生总体的年龄特征，熟悉他们身心发展 的特点；其次要了解学生个体的能力水平、学习态度和兴趣特点。此外，还要了解 班级的一般状况，例如，班纪班风等。
（3）设计教学法 教师要在钻研教材、了解学生的基础上，考虑用什么方法使学生有效
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2020 年下半年国考教师资格证考试教育知识与能力(通关密卷三)
