情感是获得体育课堂教学实效的基础
甘肃省甘南藏族自治州临潭县新城西街小学 董 平
教育的本质是：执教者和受教者的双向互动过程，执教者通过实质性的介入活动，与受教者相互作用，教育便成了现实。执教者才能实现在受教者所实现的教育目标。在这一实质性互动介入的过程中，形成了：执教者──介质──受教者三者之间的全面互动，促使了教学目标的达成。这种互动过程，是一个全方位的互动过程，执教者思维、理念、情感与被教者互动交融互动，形成了教与学的有机整体。
体育教学过程是：执教者通过自己的思维、情感、理念指导受教者，与受教者发生互动作用的过程。执教者通过种种介入方法和介入手段与被教者之间发生实质性互动，以达到预期的教学目标。受教者在执教者的外因作用下，不断改变和提升其思维方式和情感，价值观念、和自己的人文素质、身体素质。所以执教者情感的投入与其正确的实施，是取得课堂教学实效的基础。那么，执教者在介入时该赋予受教者怎样的情感，才能获得最大的效益呢？笔者认为要做到以下几点。
一、带着博爱走向受教者
教学的侧重点不仅仅局限于执教者通过一定的媒介和手段，向受教者传授知识、培养技能、陶冶情操，其本质目标是通过执教者的言传身教，有效感染受教者，使受教者能够成为社会所需要的价值人才。所以执教者的心理、举动、以及思想思维的外在表现，都会感染受教者。此外，受教者的接受程度与施教者介入方法、情感意向密不可分，所以要求施教者博爱、仁爱，这样才完成施教者的理想目标。使受教者的达成学习目标。
二、带着阳光贴近受教者
在执教者与受教者相互作用的过程中，执教者的外在表现和内在表现也是熏陶和感染受教者的主要因素之一，它直接影响着受教者的学习情感，所以要求执教者带着阳光贴近受教者，为受教者创建一个温馨的外在学习环境和内在愉悦的心理环境，从而让受教者以积极的情感迎接、配合执教者所实施的教学作用，达到体育课上情感目标，身体智慧目标，心理教育目标的三统一。
三、带着微笑包容受教者
眼为心之目，她是一个人传递心灵世界的窗口，也是接纳世界的容器，执教者的一个微笑和鼓励的眼神，也会把受教者的情感带入到另一层境地，使他们充满自信，肯定自我的进步和成长，从而使受教者的心灵达到一个愉悦的境地，以愉悦的心情和大无畏的精神积极投入到自己的学习生活中。
四、敞开心怀接纳受教者
在受教者和执教者相互作用的教学过程中，受教者与执教者由于思维、情感、接受能力、原有基础水平不同，所以受教者在这一过程中难免会出现思维和认识上的不足或者错误，这时需要执教者敞开心怀，用一颗宽容之心去容纳受教者、理解受教者，耐心为受教者阐明事理，不断修正受教者的情感、观念、思维，让受教者在熏陶和指点之下，改变其不正确的观念和思维，朝着自信阳光的道路前行。
人教版高中体育与健康教研论文-情感是获得体育课堂教学实效的基础
