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利用本土资源开展幼儿园主题教学活动的实践与探索
作者：莫晓漫
来源：《新教育时代·学生版》2017年第29期
《幼儿园教育指导纲要》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。强调“充分利用自然环境和社区教育环境，扩展幼儿生活和学习的空间”。我县具有得天独厚的自然环境和淳厚的壮族风土人情，为幼儿的发展提供了有利条件。充分挖掘这些本土教育资源，开展幼儿园主题式课程，拓展幼儿教育的空间，丰富幼儿教育的内容、方法、形式和手段，将会协调一致地对幼儿的成长产生积极有效的影响。
幼儿园课程改革强调关注幼儿的生活情境和生活经验，以幼儿的直接体验和自主操作为主要的学习方式。所以，我们在实施《幼儿园主题式课程》教材过程中，必须对课程计划进行合理编排，对课程内容进行有效重组，使之具有本土化、园本化，不能盲目的生硬搬套，要充分利用幼儿熟悉的周围环境和生活经验。对于我们农村幼儿园来说，如何因地制宜的挖掘本土资源对幼儿实施《幼儿园主题式课程》具有十分重要的现实意义。我园长期以来承担着全县各乡镇幼儿教师的业务培训任务。经过我们的深入了解和研究，我们深切地感受到，我县农村幼儿教育“小学化”、“城市化”现象难以得到有效纠正，除教育条件差、教师水平低等因素外，长期以来缺乏一套贴近农村教师教学水平与农村孩子生活经验的教材，农村幼儿园一直沿用由城市里的课程专家，根据城市里的教育现象编制出的统编教材，农村得天独厚的丰富的社会和自然资源没有得到有效开发和利用，也是影响农村幼儿教育质量的主要因素。
我们在认真学习主题式课程课程教育思想的基础上，分析我县实际情况和幼儿园教育现状，开展了 “本土教育资源的开发和利用” 的实践探索。旨在将我县得天独厚的自然环境、纯朴的民风民情作为幼儿学习的大课堂，让幼儿在感知、探究自然、社会的过程中开阔视野、增长知识，促进幼儿整体素质的和谐发展。将幼儿园、家庭和社区的教育力量有机融合起来，将和谐的幼儿园教育融入到家庭、社区的和谐互动中，使幼儿获得自然、平衡、和谐的发展。 一、理论依据
1.陶行知：活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。
2.陈鹤琴：“大自然、大社会都是活教材，做中教，做中学，做中求进步”。
3.《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”
二、资源优势
利用本土资源开展幼儿园主题教学活动的实践与探索
