龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
论“多媒体电化教学”的高效数学课堂
作者：徐庆花
来源：《学校教育研究》2020年第16期
随着教育的深化改革和科学发展，数学的作用日见凸显。现在新教材铺开和推进已经多年了，同以往教材相比，它显得更加贴近生活，它的弹性和延展性更大。因此，传统的教育理念、教学方式正得到不同程度的“扬弃”， 作为新型的教师，在这新旧教学模式的转换过程中，出现了许多新的教学方式和学习方式，至于如何实施有效教学，则更是众说纷纭，莫衷一是。那么，在课堂教学中应该如何才能打造出高效的数学课堂教学呢？我个人认为，当代教师在教学中不能只依赖一支粉笔和教师的讲解，而是应该借助一种教学手段——多媒体电教平台，教师只要恰当地、巧妙地和灵活地使用电化教学，才能打造出课堂教学的实效性，又能调动起学生学习的主动性和积极性。下面就是本人在教学中作了这样的尝试：
一、在知识的易混处恰当地使用多媒体电化教学，做到“讲学结合、精益求精” 二、在新旧知识的联结处巧妙地使用多媒体电化教学，做到“尽善尽美，淋漓尽致” 数学是一门系统性很强的学科，知识之间有着紧密的联系。旧知识是学习新知识的基础，新知识是旧知识的延伸和发展，因此，在教学新知识时，教师应该在新旧知识联结处要使用多媒体电化教学，在教学上才能做到尽善尽美，淋漓尽致。如我在教学圆柱的体积时，设计了这样的复习题：1、一个圆的半径3厘米，求圆的面积是多少？2、长方体的底面积是6平方厘米，高是3厘米，求长方体的体积是多少？让学生自己独立解答，然后教师总结：圆的面积=圆周率×半径的平方;长方体的体积=底面积×高。接着我在教学时利用多媒体电教平台演示圆柱体的立体图形，把圆柱体的底面积平均分成若干等分，再拼成一个近似的长方体。然后指导学生观察立体图形，并叫学生动手操作，最后提问学生：（1）长方体的底面积和圆柱体的底面积相等吗？（2）长方体的高和圆柱体的高相等吗？通过学生实践操作得出结论：长方体的底面积和圆柱体的底面积相等，长方体的高和圆柱体的高相等。又因为长方体的体积等于底面积乘以高，所以圆柱体的体积也等于底面积乘以高。通过我利用多媒体教学，给学生增强了空间的想象力，以便更好理解新知识，达到高效的课堂教学之目的。
三、在知识的关键处灵活地使用多媒体电化教学，做到“渔翁撒网，见好就收”
教师要善于围绕教材为中心，抓住教材的关键处使用多媒体电教平台，这样做起到突出重点，突破难点的作用。如我在教学三角形的面积时，设计了一个课件，制作两个完全一样的三角形和两个面积相等的三角形，并用课件演示出平面图： （虽然两个面积相等的三角形，但不能拼成平行四边形）
论“多媒体电化教学”的高效数学课堂
