同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答) 板书设计: 分数乘法(二) 6×=6×=
整数乘以分数的数学意义:就是求整数的几分之几是多少? 教学反思:
第四课时分数乘法(二) 教学目标:
知识目标:继续学习整数乘以分数的计算方法,让学生能够计算整数的几分之几是多少,学生能够熟练准确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。
能力目标:
能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的分数乘法的能力。 情感目标:
使学生感受到分数乘法与生活的密切联系,培养学习数学的良好兴趣。 教学重点、难点:
学生能够熟练的计算出整数乘以不同分数的结果。 教学方法:师生共同归纳和推理。 教学准备:教学参考书、教科书 教学过程: 一、复习导入:
教师出示教学板书,请学生计算下列分数加减运算题。 4×12×=
教师:来回巡视学生的做题情况,并提问学生说说每一道算式的意义。
学生寻找完毕,纷纷举手准备回答问题。
教师提问学生回答问题,并注意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。 二、课堂练习
学生做第1题,教师注意让学生对比好门和小明的高度,并注意进行长度单位的换算。
学生做第2题,教师注意提醒学生及时约分化成最简分数。并同桌之间相互说说每个算式的数学意义。
学生做第3题,教师巡视学生做题情况,并及时对有困难得学生进行帮助。 学生做第4题,教师注意让学生能够区分最少和最多这个数字范围,并提问学生说说自己的答案。
四、课堂小结:
同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答) 板书设计: 分数乘法(二)
480×180(千克)180×=150(千克) 教学反思:
第五课时分数乘法(三) 教学目标: 能力目标:
能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的分数乘法的能力。 知识目标:学习分数乘以分数的计算方法,学生能够熟练准确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。
情感目标:使学生感受到分数乘法与生活的密切联系,培养学习数学的良好
兴趣。
教学重点、难点:
学生能够熟练的计算出分数乘以分数的结果。 教学方法:师生共同归纳和推理 教学准备:教学参考书、教科书 教学过程: 一、复习导入:
教师出示教学板书,请学生计算下列分数乘法运算题。 ==21×=
教师:来回巡视学生的做题情况,并提问学生说说自己如何计算的? 学生寻找完毕,纷纷举手准备回答问题。
教师提问学生回答问题。(整数乘以分数,整数乘以分子,分母不变。注意两种约分方式。)
二、讲授新课
教师出示课本例题:一张长方形的纸条,第一次剪去它的,第二次剪去剩余部分的。此时,剩下的部分占这张纸条的几分之几?如果第三次再剪去剩余部分的,那么剩下的部分占这张纸条的几分之几?
教师让学生思考这个例题,并对学生进行提问。
?分析第一次剪去它的,第二次再剪去剩下的,那就是。也就是
教师让学生从图中看出是,让学生从=中思考,分数乘以分数的运算规则,让学生同桌之间相互讨论。
教师提问学生说说分数乘以分数的运算法则。并对学生的说法给以鼓励。 教师和全班学生共同总结出分数乘以分数的运算法则:分数乘以分数,分子
乘以分子作为分子,分母乘以分母作为分母。
验证法则:让学生折纸验证?,并让学生分析为什么?
课堂讨论:让学生能够根据课本7页中的插图,说一说,红色部分占斜线部分的几分之几?占整张纸的几分之几?让学生进一步理解整体和部分的关系;初步理解求分数的几分之几是多少?
三、巩固练习: 做课本8页试一试,
让学生运用分数乘以分数的法则来进行计算。注意能约分的先约分,如:中的7和14先约分。
四、课堂小结:
同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答) 板书设计: 分数乘法(三) ===
分数乘以分数的运算法则:分子相乘,分母相乘,能约分的要约分。 教学反思:
第六课时分数乘法(三) 教学目标: 能力目标:
能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的分数乘法的能力。 知识目标:学习分数乘以分数的计算方法,学生能够熟练准确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。
情感目标:使学生感受到分数乘法与生活的密切联系,培养学习数学的良好
兴趣。
教学重点、难点:
学生能够熟练的计算出分数乘以分数的结果。 教学方法:师生共同归纳和推理 教学准备:教学参考书、教科书 教学过程: 一、复习导入:
教师出示教学板书,请学生计算下列分数乘法运算题。 ×=
教师:来回巡视学生的做题情况,并提问学生说说自己如何计算的? 学生寻找完毕,纷纷举手准备回答问题。
教师提问学生回答问题。(分数乘以分数,分子相乘,分母相乘,能约分的要约分。)
二、课堂练习:
学生做第一题折一折,涂一涂。让学生用折纸的方式再次验证分数乘以分数的运算法则,注意让学生体会分数的几分之几是多少?
学生做第2题,注意让学生体验分数相乘的积于每一个乘数的关系。 学生做第3题,让学生理解分数的几分之几与占整体“1”之间的关系。 学生做第4题,让学生能够学会比较的和占整体“1”的大小。 学生做第5题,教师注意让学生整体的几分之几是多少?
学生做第6题,让学生注意区分不同标准的几分之几是多少;占整体的几分之几。
学生做第7题,教师注意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。