中学音乐欣赏教学中的想象联想
音乐教育以培养全面和谐发展的新人为目标。音乐欣赏教学是审美教育的重要组成部分，又是培养学生知音、知律、懂知识、有修养的一种行之有效的方法。欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富情感，陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏能力是一个人的审美修养的重要标志之一，培养和发展学生的想象、联想是音乐欣赏教学中的重要环节之一。
一、 音乐欣赏教学需要想象、联想 （一） 想象与联想
想象以人脑中存留的客观事物的形象——表象为基础，是人脑对已有记忆表象加工改造、形成事物新形象的过程。
联想是指由某一事物想到与其相关的另一事物的心理活动，也属于再现已有的形象的心理活动。 音乐欣赏教学需要想象、联想
想象，联想是音乐欣赏教学中非常重要的心理过程和能力。音乐是通过声音的高低、长短、强弱、速度、和声表现一种情绪和意境，很少具体表达事物内容，只偶尔模仿车鸣马叫等声音效果，而绝大部分音乐需要人的想象、联想去深刻理解和把握音乐，并从中受到教育。想象、联想是区别于动物的重要方面。
二、 音乐欣赏教学中，适当运用三种想象、联想的方式 欣赏音乐是教师要运用多种手段，促使学生产生联想，是基于他们的
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生活经验及准确地感受、理解音乐的能力。在教学中，如何使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系在一起，是促使他们产生联想与想象的关键。因此，正确、适当地选用联想、想象的方式，运用生动、形象的教学语言、故事、诗歌、美丽而富于情感色彩的图画、幻灯、录像等，都能在学生的生活经验及感受、理解音乐之间架起想象、联想的桥梁。 （一） 由描绘性音乐引起的联想
对现实生活中，实际音响的艺术模拟，使人产生的联想。如：《百鸟朝凤》、《空山鸟语》、《云雀》、《夜莺》等乐曲使人联想到鸟鸣。李姆其基柯萨科夫的《野蜂飞舞》通过对野蜂飞舞时所发出的嗡鸣声的艺术模拟，使欣赏者仿佛看到了野蜂在空中忽高忽低，忽远忽近飞舞的形象。对视觉形象的类比感知，使人联想到相关的生活和意境。如：斯美塔那《活尔塔瓦河》使人联想到河水流淌的情景和农村歌舞的乡俗等。 （二） 由情节音乐所引起的联想
由于音乐与文学、戏剧内容的联系，有些标题音乐带有一定的情节性。例如：何占豪、陈刚的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，古曲《十面埋伏》，通过联想形成一个完美的故事。情节性标题音乐的欣赏，应以文学、戏剧原著的题材内容、乐曲的标题与文字说明为根据，抓住音乐的特性，根据音乐的表现规律，着重体会音乐中所表现的戏剧气氛和意境，特别是人物感情的发展变化，在此基础上展开形象的联想。 （三） 由音响感知与情感体验引起的自由想象
由于音乐反映现实所采取的主要手段不是描绘性的，也不是情节性的，而是抒情性的。特别是非标题性的音乐作品中，一般并没有对现实生
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活的形象描绘或是情节性的暗示。而主要是或完全是作者对现实生活的主观感受和感情化验的抒发。所以，欣赏者是凭借音响感知，通过感情体验进一步展开对乐曲形象和意境自由想象。
三、 在音乐欣赏教学中，培养学生的想象、联想
学生音乐欣赏能力的提高是个渐变的过程。当学生的音乐欣赏能力比较低时，教师可适当用语言提示来激发学生的想象、联想。随着学生音乐欣赏水平的逐步提高，教师的语言提示要不断的减少，切不要用自己对音乐的理解去代替学生的想象、联想。同时，音乐的想象、联想是有一定范围的。即不能让学生脱离音乐作品漫无边际的幻想，也不能对音乐作品逐句、逐段地作情节性或故事性的验证，试图将学生的想象、联想限制在一个预定的结论中。这两种指导方法都是不正确的。正确的方法是：既不允许学生漫无边际的想象、联想，也不要求学生按图索骥地从音乐中衍化出一段情节或一个故事，而要求有分寸地启发学生，在不脱离音乐的前提下，感受音乐，展开想象与联想，最终达到自主地理解音乐的目的。 音乐欣赏教学是培养和发展学生想象、联想的重要途径。在实际教学过程中，有是学生想象、联想能力的阶段层次非常明显，教学易于把握，效果突出。有时又错综复杂，学生民展不平，教学进度慢，学生的反应不一。为此，我自己总结了以下几方面的方法在教学中应用，收到一些效果： （一） 给学生合理的、必备的音乐知识
音乐的理论知识是为音乐实践服务的必要内容。学生不建立音的高低、强弱、反复的概念，就无从欣赏音乐，而这些知识是理解的接受，绝不是死记硬背名词解释。一些常用的、基本的、易于理解掌握的知识，可
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