基于翻转课堂的高职院校微观经济学课程改革思路探究

基于翻转课堂的高职院校微观经济学课程改革思路探究

基于翻转课堂模式的微观经济学课程教学思路，增加了互动任务在教学设计中的比重，结合微信公众号、微课、网站等组建混合式教学模式，力求达到激发学生的主观能动性、提高教学质量的目的。

标签：高职院校；微观经济学；混合式教学

一、翻转课堂的理论基础及优势分析

翻转课堂（Flipped Class Model），又称“反转课堂式教学模式”。“翻转”是指将传统课堂式的知识传授过程移到课外，课内注重进行知识内化过程，提高学生学习课堂内容的效率。此种模式可不受时间、地点等条件的限制，赋予了学习者更多的自由并且学习者可选择最适合自己的方式学习知识，体现了人们对教学与学习的需求多样化特征。传统课堂教学模式在课堂上教授学生新的知识点，通过预留作业的形式让学生在课后巩固知识点，“翻转课堂”的教学模式则让学生在课前就通过网络提前完成新知识点的学习，在课堂上巩固和转化，课堂成为教师和学生以及学生们之间进行互动和内化新知识点的场所，学生的自主学习能力得到很好的培养。

翻转课堂让学生真正地掌握了学习的主动权，教师则退为课堂的导引者和辅助者，其优势主要体现在以下两个方面。第一，有助于个性化学习。翻转课堂直面学生个体需求，学生可依据自身情况安排自身学习时间。翻转课堂相比传统课堂来说，能够多次巩固知识点，使知识传授的过程能多次影响学生，从而使知识内化过程更容易并促使与其他知识进行有效的整合。第二，有助于教学相长。在翻转课堂中，教师不仅需要为学生提供一系列高质量、高逻辑的教学资源，而且自身还要针对学生的疑惑进行解答。

二、微观经济学课程的主要特点

微观经济学是高职院校酒店管理专业学生的专业必修课，也是其他经济管理类学生必学的基础理论课程，课程教学的宗旨在于帮助学生掌握经济学的基本原理，帮助学生了解现实经济的运行规律，是一门理论性较强的基础学科。传统的微观经济学课程教学具备以下特点。

第一，理论比较抽象。微观经济学的理论基础是新古典经济学体系，包含很多对市场活动和消费者心理的归纳，理论知识点分布广泛，通常包括价格理论、消费者理论、生产理论、成本理论、市场均衡理论、分配理论等。第二，图表分析比较复杂。图表分析是微观经济学的重要工具之一，几乎所有的理论章节都对应相应的图表，图表模型的相似度比较高，关联密切，高职学生对于文字描述类的知识点更容易理解，而对于图表类的抽象归纳缺乏兴趣。第三，数学模型多。微观经济学中存在一些数学模型的构建和分析的问题，需要归纳变量因果关系构建数学模型，再采用市场中的数据加以验证，需要一定的理性思维和数学修养，

高职院校酒店管理专业的课程设置中，数学类基础课程比重较小，对于数学逻辑思维不擅长的学生学习该门课程时会感觉比较困难。

三、翻转课堂在微观经济学课堂教学的应用思路

引入翻转课堂的微观经济学课程教学通过课前对教学资源的观看和学习、课堂上完成重点知识点的讲解与答疑、课后完成作业等一系列活动，增加学生个性化学习时间，增强师生间的互动，达到拓展学生知识面、提高教学效果的目的。主要思路体现在以下几个方面。

（一）科学编写教学设计

高职学生对理论知识并不十分擅长，课程内容设置不宜太难，可以设计学生能力范围内的项目和任务，激发学生的兴趣，在完成一个阶段的任务后学生也能够逐渐巩固和树立自信心。项目任务单元的设计可以结合学生的实际生活，设计教学内容时，组织相关活动，学生日常活动范围内的食堂、小吃店、校内实训咖啡厅等，都可以作为教学案例，贴近学生生活，提高学生学习微观经济学课程的主动性和积极性。

（二）选取知识点积累教学资源

微观经济学课程的理论体系比较系统，在传统的课堂教学中，教师需要对相关知识进行详细講解，在理论讲授的过程中一般都会涉及到经济学的基本图例和公式，学生需要在课堂讲授的过程中精力集中跟着教师的讲授才能比较好的掌握知识点。翻转课堂的理念之下，教师挑选最实用的知识点，将理论与实体经济运行、学生生活案例相结合，逐步积累成教学资源库。

（三）培养学生对经济数据的敏感性和调研能力

微观经济学课程中除了对基础经济理论的讲授和应用，还应注重对高职学生调研数据和分析问题能力的培养。在教学实践中，结合课程的知识结构，将与实际生活联系比较紧密的一些章节，比如需求理论、消费者行为理论、一般均衡理论、生产理论等设计成学生可以去调研的项目，将项目要求细化，按步骤指导学生学习调研基本方法，培养学生对数据的敏感性和解释能力。

综上所述，微观经济学课程基于翻转课堂的改革思路有助于激发高职院校酒店管理专业学生对于此门基础课程的学习兴趣，在教学实践中已经收获一些评价和效果，教学质量相比于传统单一的讲授方法有了明显提高，学生的分析能力、探索能力和实践能力都得到了更加全面的培养，为后续专业课程的学习奠定基础。