《如何提高农村中学生语文素养》
义门初级中学 师永杰
一、课题研究的背景及意义 1、语文学科理念的更新
新课程观认为：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。新形势下新课程给我们教师提出了更高的要求，为了适应新课改，培养全面的人才，提高学生的语文素养。我分别从转变教师的角色，培养学生的兴趣，增加阅读，良好学习习惯的养成几大方面进行了阐述。同时新课程观还认为：语文课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。这种理念具有时代性和前瞻性。它指出了我们语文教育工作者前进的方向和发展的目标。它要求我们关注学生的全面发展，这也是世界各国课程改革的趋势。长期以来，农村中学的教学设备、师资力量比较薄弱，教学活动也较为单一，导致学生的语文素养偏低，大部分中学生写的字东倒西歪，潦草难辨；语文知识面狭窄，除了知道课本上的那些作家和老师所讲过的以外，其他的都显得十分陌生；口头表达能力弱，方言比普通话还实用……为此，提高农村中学生的语文
素养，是我们农村中学教师的职责，而且迫在眉睫。
2、时代对语文教学的召唤
当前课程改革如火如荼，大语文观的建立，使语文课堂增添了不少活力，但依然有一些语文课堂气氛沉闷，缺乏生命活力。有些老师的课堂教学就语文而语文，从课文到课文，语文与生活分离，知识与精神对立。只重视知识的灌输，却忽略了学生与教师、学生、文本、社会、生活等教育资源的互动；重视了教师的讲授，却剥夺了学生的探索与创新；重了结果，却轻了过程；只追求考分的回报，却忽视了语文素养的提高。这种激烈的矛盾，迫使我们不得不冷静地对语文课堂进行反思，必须尽快寻找到多种适合初中学生的语文教学方法。
二、课题研究的理论依据
我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发展，并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能，尤其是他们智能弱项的发展。加德纳认为：每一个人都至少拥有八种智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等；智能存在着差异性，既有个体问的差异，也有个体内部的差异，但各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分、轻重之别，也没有好坏之差；各种智能是以组合的形式发挥作用，
以潜能的形态存于我们头脑中，每个学生都有发展的潜能，只要给予鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展，而且可以远远超乎我们所预期的境界。加德纳的理论对教育具有许多重要的启迪，其中最根本的一点就是要确立“以个人为中心的教育”。这就启发我们要以促进学生发展为终极目标，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，创设促进多种智能发展的有效的教学策略。
三、课题研究的目标
1、以学生为发展主体，营造新型师生关系
教师把自己的角色重新定位于学生学习的指导者、组织者、支持者、帮助者、激励者，成为一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而不是拿出现有真理的人，让学生成为问题的发现者、交流者、解决者，让学生成为语文知识的传播者，让课堂教学成为生命与生命之间沟通对话的过程。
2、探索丰富多彩的“自主探究”的学习途径，激发语文课堂活力。
21世纪是追求优质教育的世纪，要优化课堂教学，提高学生的语文整体素质，加强他们的主人翁意识和社会责任感，培养他们的主动探究和创新精神。充满活力的课堂才能唤起学生的生命热情，激发他们的生命潜能。通过课堂活动的积极参与和有效投入，使学生的智慧和其他品质得以发展、提高。
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如何提高农村中学生语文素养
