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浅谈提高幼小衔接工作成效的对策
作者：孙丽娜
来源：《黑龙江教育·理论与实践》2015年第06期
摘要：幼小衔接问题一直备受人们关注，但目前我国幼小衔接工作仍存在诸多问题，本文在理清幼小衔接和幼小衔接工作基本内涵的基础上，分析了目前在幼小衔接工作中存在的四个方面的问题，最后重点阐述了如何提升幼小衔接工作的水平，取得预期成效，并给出了自己的对策和建议。
关键词：幼小衔接；问题；对策 一、幼小衔接和幼小衔接工作的基本内涵
幼小衔接是指从幼儿园到小学的过渡性幼儿教育阶段，主要分为外部教育环境和内部思想教育两方面的衔接。幼小衔接工作主要是指针对幼小衔接阶段开展学校、家庭以及幼儿自身等三个层面的教育和学习活动，从而帮助幼儿在过渡阶段从生理、心理、环境等诸多方面做好进入小学教育的准备和适应。幼小衔接工作的效果如何，直接关系到幼儿进入小学后的适应能力和身心健康发展，影响着小学教育的质量。所以，可以说幼小衔接工作是促进幼儿身心健康发展的客观需求，研究和解决幼小衔接工作中存在的问题具有非常重要的意义。 二、幼小衔接工作存在的问题 （一）幼小衔接教育观念有待转变
目前还有一部分教师片面地认为幼小衔接工作就是开展诸如学拼音、认汉字、学数学等知识层面的教育，使幼儿在上学后学习“跟得上，不落后”。甚至一些幼儿园或学前班，教师直接就按照小学一年级课本进行拼音、汉字等知识的教授。实际上，幼小衔接教育不仅仅是知识的传授，更重要的是开展认识方面的教育，为幼儿入学做好生活习惯、学习习惯、适应能力等方面的准备。所以教师要树立全方面教育的观念，并以此观念来转变教育行为。 （二）缺少以“幼儿为本，遵循规律”的长远目标
在“幼儿学习与发展指南”中明确指出：要以幼儿为本，遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。目前对于幼小衔接工作缺少连续性的长远规划，工作目标仅仅停留在如何让幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡，简单地认为就是做好两个阶段的过渡的短期教育工作。事实上，幼小衔接工作不是简单的两个阶段的过渡，之间的连续性是非常重要的客观存在。幼儿在幼儿园和小学两个阶段因其生活、学习、环境不同，有着不同的特点，这些特点更不可能一下子因为阶段的改变瞬间改变。尤其重要的是这项工作不仅仅是阶段性的过渡工作，它更关系到幼儿的长远发展，素质的提高，所以要制定长远规划，考虑到孩子的未来成长。
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（三）师资力量还较为薄弱
虽然目前已经逐渐重视幼师力量的培养，但由于社会上对幼师工作的错误认识，不重视，使得对幼师工作重视不够，幼师工资水平较其他层次的教师存在着工资低、待遇差的情况，存在着三方面问题，一是幼儿园留不住人才；二是高学历、能力强的教师不愿到幼儿园工作；三是幼儿园不重视对教师的在职培养。以上种种原因，导致师资力量薄弱，影响了幼小衔接工作的水平和质量，阻碍了教育工作的顺利开展，这已成为不容忽视的问题。 （四）幼儿家长存在着“不合理期望”观念
当今社会发展，家长越来越重视子女教育问题，但很多家长中却存在着只重视知识储备，忽略能力培养和素质教育。认为幼儿识字多、数学好就是教育的成功，不关注孩子的学习兴趣和能力，不重视幼儿的独立能力、交往能力等培养。甚至有些家长急功近利地期望能在幼儿阶段就达到小学低年级的学习水平。家长的这些错误期望，直接影响了幼小衔接工作的正确方向，而幼儿衔接工作在很大程度上又需要家长的参与和配合来完成。无形中对幼小衔接工作的顺利进行造成阻力，这种“不合理期望”的教育观念令人担忧。 三、提高幼小衔接工作成效的对策建议
（一）树立正确的幼小衔接教育理念，切实开展以“幼儿为本”的教育工作
1.教师应该清醒地认识到，幼小衔接工作不是幼儿上学前才开始的，而应是从幼儿从进入幼儿园那一天就开始了，教育是循序渐进的过程，具有连续性，要通过日常教育使幼儿潜移默化地适应学习环境和生活习惯。
2.在这种持续性的教育过程，要重视教育内容和教育方式的转变，以及把握转变的节奏。这种以游戏为主到向学习为主的转变，不仅仅是知识的加深，还要包括幼儿社会适应能力、自我管理能力、交往能力、学习能力的培养，让幼儿逐渐适应课堂学习。
3.教师要认识到幼儿成长的阶段性，要根据幼儿不同年龄的特点，因材施教，避免出现幼教小学化、衔接工作表面化等误区，导致孩子出现不适应问题。
（二）全面规划幼小衔接工作的目标和方向，以培养兴趣和习惯为着眼点
1.要重视培养和保护幼儿的学习兴趣。做好幼小衔接工作，要通过多种手段引导、培养他们对学习产生兴趣，引导幼儿学会学习，不断自我更新知识；教师还要创设有利于培养幼儿学习兴趣和愿望的丰富、有创造力的环境。这方面工作还需要家长配合，让幼儿做好入学的心理准备，不要压制孩子的学习兴趣和对知识、未知世界探索精神的热情，从而促使孩子内心产生想要上学的愿望。
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2.要重视培养幼儿良好的生活和学习习惯。幼儿园与小学的生活环境和学习环境有很大的不同，为了让幼儿顺利实现过渡，适应小学环境，就要从幼儿园起培养幼儿树立良好的生活习惯和学习习惯。一方面是要正面的引导和养成。如，养成良好的生活习惯，养成良好的学习习惯等。另一方面，如果发现孩子的不良习惯要马上制止，并教给孩子正确的方法，好习惯对孩子的一生都有着至关重要的作用。
3.要重视培养幼儿独立生活能力，树立自信心。要让幼儿建立良好的独立能力。通过培养让幼儿逐渐摆脱在生活和学习中对教师和家长的过分依赖，慢慢学会生活、学习和劳动，独立完成自己力所能及的事情，遇到困难也要自己想办法解决；要培养幼儿的自我管理能力和孩子的时间观念，让他们懂得什么时候应该做什么事，并一定做好。让幼儿形成有条理做事的良好习惯，孩子的自信心也随之而来。
（三）加强幼儿园、小学、家长的多方面衔接，形成同时同步教育模式
幼小衔接工作是一项系统工程，涉及幼儿园、小学、家庭和社会各方面因素影响，其中家长的影响尤其重要。本身幼儿的生活习惯、行为方式、学习态度等方面受家长态度的影响。所以家长要与教师做好沟通共同对幼儿进行衔接教育。首先，家长要树立正确的教育思想观念，家长也应掌握正确的衔接教育理念、教育思想，掌握科学的教育方法，保证衔接工作的顺利进行。其次，幼儿园也要主动地通过组织召开共同培养研讨，邀请家长参加亲子活动等多种方式，吸引家长配合幼儿园、小学做好衔接工作，保证衔接工作的顺利开展。 （四）加强对教师水平和能力培养，形成师资建设的常态化机制
要形成教师引进、培养的常态化机制，制定培养制度、鼓励措施，每年定期组织教师学习幼儿心理学、教育学等与幼小衔接有关的理论知识，提高教师开展幼小衔接工作的能力和水平，提高教师对幼小衔接工作重要性和必要性的认识。制定鼓励措施和奖励政策，改善教师的工资水平和福利待遇，对教师进行表彰和奖励，充分调动教师的积极性。 参考文献：
[1]周蔓雪.对幼小衔接工作有关问题的新认识[J].四川师范大学学报，2005（1）. [2]杨文.当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J].学前教育研究，2013（8）. [3]汪薇.基于幼儿心理发展的幼小衔接问题探究[J].辽宁师专学报，2013（3）.
[4]李秀，陈宝华.幼小衔接中家庭教育的现状及对策分析[J].福建论坛-社科教育版，2008. [5]栾萍萍.幼小衔接工作中存在的问题及对策研究[J].学理论，2011（9）. 编辑∕岳 凤
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