改进作业模式尝试多元作业
作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而传统的家庭作业单调枯燥，机械劳动多，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展。为了提高作业的效能，激发学生自主写作业的兴趣，培养学生的创新能力与实践能力，笔者在作业方面大胆尝试，力求创新。针对小学生的年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生个性为前提，激发学生主动性、创造性为目标，设计了具有趣味性、实践性、开放性和教育性的作业。经过三年的尝试与实践，收到了良好效果。 一、讲究趣味性，乐中求知
兴趣是学习的最佳方法，它激发学生求知欲，促进学生思维的发展，使学生保持学习的持久热情。教育心理学也表明：单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生产生厌倦的心理。因此作业的设计应贯彻愉快教育的原则，增强趣味性。要能吊学生的胃口，使学生一看作业的内容就跃跃欲试。如学习《只有一个地球》一课后，笔者让学生在课前看录像，让学生对地球有深刻的了解，并激发学生对课文的阅读兴趣。 二、注意实践性，动中求知
新课标提出，语文是实践性最强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。“学和行本来是有机联系着的，学了必须要想，想好了就要行，行才能检验知识是否真正学到了手。否则，读书虽多，也会成为死书库。”的确，知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性，智力只有在实践中才能转化为能力。所以作业设计要注意实践性，不仅要让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手材料，而且要引导学生实现认识的再次飞跃，即把获得的知识和经验用于实践，指导实践。 1.实践体验的作业
《春风吹》一课，笔者设计了这样的作业：让学生到大自然中去闹春、戏春，感受春天的魅力，并对春天展开丰富的想象，然后编一个有关春天的故事说给老师、家长、同学听。这样的作业目的是把学生从封闭的语文教学中解放出来，让学生融入到大自然中去，让学生在自身的实践体验中活用知识，发展能力。 2.社会生活的作业
生活中处处有语文，随时可以学语文，用语文。每逢节假日，笔者都为学生布置一些有意义的作业。如端午节前夕，笔者让学生去了解端午节的来历，查阅屈原的生平，搜集、摘抄屈原的诗词进行赏析，了解端午节各地的风俗，亲自动手包粽子，以表达对屈原的崇敬之情和怀念之情。 3.动手操作的作业
学生动手操作的过程，实质是学生多种感官协调活动的过程。设计这样的作业不仅能使学生对知识理解得更深刻，而且能锻炼学生动手能力。学习《捞铁牛》一课，笔者让学生动手做实验；学习《小山羊》一课，笔者让学生自己做头饰。 三、注重开放性，活中求知
印度大文豪泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”作业也是如此，应注重开放性，为学生创造发挥想象的空间，使其体验成功的成就感，提高能力。如学完《桂林山水》一课，针对学生的兴趣、特长，投其所好，笔者设计了这样的作业：喜欢绘画的，可以用五彩的笔绘出桂林山中有水、水中有山、山水交融的奇丽景色；喜欢朗读的，可以为《桂
林山水》选配乐曲，配乐朗诵，表达出对祖国青山秀水的真挚热爱之情；喜欢写作的，可以将优美、生动的词句收集在自己的摘抄本上；喜欢作诗的，可以作两首小诗，赞美桂林山水的特点，朗读给大家听。这个作业设计融音乐、诗歌、绘画、创作、朗读为一体，实现了学科间的融合。
作业的开放，为学生提供了更为广阔的空间，为他们创造了自由探索、尝试创新的机会，培养了学生创新的能力。 四、追求教育性，思中求知
新的课程标准指出：“小学语文是一门主要的交际工具，是工具性和人文性的统一。”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反馈是多元的。因此，应该重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。所以专题作业设计也必须追求教育性，力求使学生在完成作业的过程中，既长知识又陶冶情操，受到教育。如学习《小八路》一课，笔者让学生给小八路写一封信，目的是让学生在表达自己真情实感的同时，对学生进行传统教育。学习《我爱祖国》这首歌，来激发学生热爱祖国的情感。“三八妇女节”设计演讲作业《我的好妈妈》，让学生通过演讲来表达对妈妈的爱，同时让学生体会母爱的伟大与艰辛。
丰富多彩的作业设计，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生乐于读书、勤于习作、善于动手的好习惯，提高了学生的语文能力和素养，有效地培养了学生创新意识。
改进作业模式尝试多元作业
