巧设数学作业提升课堂效率——浅谈云平台教学下如何提高学生数学作业的有效性
作者：冯少玲
来源：《小学教学参考·中旬》 2024年第6期
［摘 要］人人通云平台作为学习型资源分享平台，是信息化时代教师教学的好帮手。在教学中适当利用云平台教学资源，根据教材内容设计作业，及时进行反馈和评价，能提高学生作业的有效性，还能激发学生的学习兴趣，使其思维产生碰撞。
［关键词］云平台；设计作业；授课神器；演示
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201８）17-０065-0２
在当今信息化的时代，“人人通”作为一种教辅工具，被引入课堂。经过一段时间的实践研究，教师在教学中适当地利用云平台的教学资源，将设计好的预习作业、课外作业和检测作业放到云平台上让学生完成，课堂上利用云平台的授课神器演示、评价及反馈作业，让学生及时更正错题，能让学生作业的准确率更高，使学生的思维能力、辨析能力和实践能力得到拓展，课堂教学效率大大提升。
一、善用错误作业，提升课堂效率
预习作业不仅能为教师了解学情和分析学情提供一个重要途径，还能为学生学好新知识作铺垫。教师在课堂教学中善于利用学生预习作业中出现的错误，创造机会让学生通过观察、辨析、交流和归纳得出正确的结论，能为课堂教学增添不少的色彩。例如，教学“小数加减法”一课时，笔者在云平台上布置了预习作业，让学生先在预习本上把答案写下来再存到平台上。课前笔者在检查云平台上的预习作业时，发现有一位学生列了一道“25.80+0.6”的竖式计算放在讨论区，另外两位学生也附上了两道不同的竖式计算，于是笔者就把这些竖式截取下来（如图１），放到云平台的授课神器中。
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图１
课堂上，笔者利用授课神器把这三道题展示出来，让学生分组讨论和判断这三道竖式计算的对错。学生讨论后得出结论：从左往右的第①道竖式中小数点没有对齐，相同数位也没有对齐；第②道竖式忘记计算结果满十要向前一位进一；第③道竖式的计算过程和计算结果都是正确的。
可见，教师在预习作业中发现学生存在的问题，找准教学的“切入点”，能让学生在交流的过程中掌握和巩固数学知识，对提高课堂效率起到一定的作用。
二、设计递进式作业，拓展思维能力
在学习计算时，如果没有一定量的练习，学生就不能熟练地掌握计算的基本技能，也就难以应用知识解决问题。例如，教学“小数加减法”一课时，为激发学生参与学习的兴趣，提高课堂教学效率，笔者设计了以下递进式的作业。
（一）“导演”式作业
让学生自己设计三条小数加法或减法的计算题并算出结果，然后在四人小组内交流自己设计的作业并评价其他同学的作业，当一回作业的“导演”。笔者在巡视中利用手机拍下有代表性的算式，如“8.4-7.5=”“13+2.3=”“9-5.6=”，放到授课神器上让学生交流和评价。在交流的过程中学生对小数加减法的计算方法更熟练，为后继的学习奠定了基础。
（二）实践性作业
笔者利用授课神器设计了“购物广场”的实践性作业，让学生懂得小数在生活中的重要性。例如，当课件显示玩具超人（27.50元）、机器人（8.70元）、书包（15.80元）、钢笔
（3.60元）、芭比娃娃（23.50元）时，学生先选择买两种不同的物品，并在练习本上求出需要花多少钱；再求如果给的是整钱，售货员应找回多少零钱；最后在小组内讨论交流“购物”
心得。在这一过程中学生不但训练了计算技能，还学会了应用所学知识解决生活中的实际问题。
（三）选做式作业
学生在完成“购物广场”后，笔者在授课神器中展示以下题目，让学生选做。
1.甲乙两城相距36千米。一辆汽车从甲城出发，已经行驶了19.3千米，还要行驶多少千米才能到达乙城？
2.一瓶酒连瓶共重4.2千克，喝掉一半酒后，连瓶共重2.7千克，请问酒和瓶各重多少千克？
学习能力较好的学生完成两道题,学习能力较弱的学生选做一题即可。这样的作业设计方式不但调动了学生的学习积极性，让整体学生的计算技能都得到提升，还落实了“让不同的人学不同的数学”的课程理念。
三、运用题组作业，训练计算技能
题组作业可在巩固知识的同时，使学生在不同的角度均得到训练。例如，教学“图形运动二例4”后，笔者在授课神器中出示了以下题组。题1：一块长方形草坪，长20米，宽10米，草坪中间有一条宽2米的小路（如图２），草坪的面积是多少？（用不同的方法解答）
笔者在全班交流时，根据不同的解答方法，利用授课神器的优势演示图形的变换。方法一：先求出大长方形的面积，再求出阴影部分的面积，最后用大长方形的面积减去阴影部分的面积就能算出草坪的面积。方法二：先将长方形的阴影部分剪掉，将剩下的图形拼在一起就能算出草坪的面积。大部分学生在授课神器演示两种方法的对比时，打开了想象的空间，找到了解题的关键，很快算出了答案，为题2的解答做好了准备。
方法一：大长方形面积-阴影部分面积=草坪面积
20×10-2×10（20-2）×10
=200-20=18×10
=180（平方米）
方法二：（长-2）×宽=草坪面积
20×10-2×10（20-2）×10
=200-20=18×10
=180（平方米）
题2：一块长方形草坪，长20米，宽10米，草坪中间有两条宽2米的小路（如右图），草坪的面积是多少？（用不同的方法解答）
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图3
因为有了题1的铺垫，学生进行类比分析，很快找出了解题的关键，得到了三种解答方法。
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方法三：
20×10-20×2-10×2+2×2
=200-40-20+4
=160-20+4
=140+4
=144（平方米）
以上的题组，笔者利用授课神器将图形剪贴后进行直观演示，引领学生由浅入深地分析问题，解决问题，让最优化的解题方法深深印在学生的脑海中。这样学生既获取了应用数学知识解决问题的经验和方法，同时也拓展了思维。
总之，教师在数学教学中应依据学生的实际能力，找准教学的“切入点”，让云平台资源在课堂教学中发挥其积极的作用，让课堂教学变得更有实效、更精彩。
（责编 唐先丽）
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