初中—语文—九年级上册—第二单元 感悟艺术—口技 实验区优秀教学设计——《口技》《老残游记》
口技 老残游记
一、学习《口技》
1.借助课下注释及工具书疏通文意。 2.整体感知文章内容。 3.走进文本体会出色。
（1）文章第二、三、四段描述了几个场面？ 三个场面。
①一家四口人由梦而醒。 ②一家人醒而梦。
③火起后世人的忙乱惊恐。
（2）勾画出这三段所描述的各类声音并试探：三个场面声音的转变有何特点？
声音的转变总的来讲是按“小—大（第一个场面）—小（第二个场面）—大（第三个场面）进展的”，其中又各有特点：第一个场面声音由远到近，由外到内；第二个场面以鼠倾盆器的声音来衬托静；第三个场面达到高潮，声音由少而多。另外，声音有的是单独接踵而出，有的是同时发出。
（3）这几段中，除正面描述口技艺人的精湛技艺外，还有其他方面的描述吗？
（有，三个文段都描述了听众的情绪转变。第二段：满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。第三段：宾客意少舒，稍稍正坐。第四段：于是宾客无不变色退席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。）
（4）课文第三段的描述可否省略？这一段有何作用。
（不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀转变，由起先的喧闹陡然落为安静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形显现。如此处置，使课文情节显得起伏跌荡、生动曲折。）
4.探讨写法领会主旨。
（1）作者是用什么方式来表现口技者的精湛技艺的？ （正、侧面描述相结合的方式。）
（2）文中的侧面描述又有什么样的特点呢？有什么作用？
（一是场面演出中观众的反映；二是首尾两段对道具和气氛的描述。侧面描述从不同角度衬托出演出者的精湛技艺，使文章表现手法富于转变，增强了感染力，显得真实可信。）
5.体味语言
（1）课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么益处？
（营造出小巷夜黑宁静的气氛，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。） （2）课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？ （准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。） （3）文顶用了许多表示时刻的词语，这些词语有何作用？
（这些词语运用灵活多变，准确地反映了演出者在不同情形下制造出的声响种类和听觉成效，表现出其技艺之高深。）
（4）课文第四段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达到效如何？
（“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和忙乱。） （5）拓展训练：运用正面描述和侧面描述相结合的方式写一篇200字的小文章，描述你所看过的一段出色演出。
（如：电影、体育竞赛或文艺节目、报告会等。） 二、学习《老残游记》
1.借助课下注释及工具书疏通文意。
2.初读理清思路：给文章划分段落层次，并归纳段意。 3.再读感知内容。
（1）在课文的一开头，作者引用了《游记》里一个妓女骂诗的话，有什么作用呢？你同意那个“翠环”的观点吗？
（是为了把理论文章写得有趣味，即便作者不必然同意的话，也能够引来作为有趣的话题。因此下面接着就把作者所强调的文学要“写实”，不能“用套语滥调”的观念引了出来。）
（2）“地裂北风号，长冰蔽河下。后冰逐前冰，相陵复相亚。河曲易为塞，嵯峨银桥架。”这首诗被作者评判为“可不能满人意的”，缘故是什么？
（对这种不常见的景象，拘束的古诗体是无法将其特色表达清楚的。）
（3）紧接着，作者引用了一段《老残游记》中的景物描述作为例证。这一段文章好在哪里？ （作者由此归纳出了结论：“不但人有个性的不同，景物也有个性的不同。咱们若不能实地观看这种个性的不同，只能有笼统浮泛的描述，决不能有深刻的描述。”那个地址从正面把自己的主张加以阐明了，也即要写出个性来，写出特点来，不能泛泛而谈。这也是文章的中心论点。）
（4）在那个地址，作者运用了哪一种论证方式，有何作用？
第二单元感悟艺术—口技
