《通信工程设计与概预算》课程标准
第一部分 前 言
通信工程设计及概预算是通信工程设计与监理专业的核心专业课。通过课程
的学习，掌握通信电源设备安装工程、交换设备安装工程、传输设备安装工程、移动设备安装工程、通信线路工程、通信管道工程等通信工程设计的主要步骤、主要方法、概预算编制方法，能够独立完成小型（或单项）通信建设项目的勘查、设计和概预算编制。课程采取了校企一体化的开发模式，以行为导向进行课程设计，与企业共建共享的实境教学环境及资源，建立了教师与设计师角色互换的教学团队，创立了双导师（教师、设计师）的项目制教学方式。
一、课程性质与作用
学院立足于培养面向一线岗位的技能型人才，建设了以省示范专业通信工程设计与监理专业为首的通信类专业群，主要针对通信工程设计及概预算，通信系统和设备的安装、运行、维护和监理公司监理工作等工作岗位，专业培养目标是为通信工程设计与施工企业培养具备从事光电缆工程勘察、设计、施工、项目管理及线路维护职业能力的高技能人才。通信工程设计及概预算课程重点培养学生通信工程勘查、设计及概预算编制能力。
《通信工程设计及概预算》课程是通信工程设计与监理专业的核心专业课，对专业核心能力的培养起着重要的支撑作用，通过本课程的学习，使学生熟悉通信工程的主要内容，掌握通信工程设计的主要步骤、主要方法，通信各专业概预算编制方法。学生能够独立完成小型（或单项）通信建设项目的设计和概预算编制，为将来在综合通信项目设计实训打下基础。同时，课程融入了通信工程概预算职业资格认证考试内容，为职业资格考试奠定基础。
针对学生本身的特点，实践动手能力的培养较容易调动学生的积极性，本课程以工学结合为基础，强调教学做一体化，利用情境教学，通过项目制让学生在扮演不同的角色中学习知识，在做中学，学中做，积累一定工作经验，为学生从事通信工程设计、通信工程施工、通信工程项目管理及监理等工作奠定基础。
结合通信工程勘查、设计、概预算编制、通信工程施工等职业岗位，针对职
业资格认证考试，并具体分析与其他课程的关系，设计课程内容，对《通信工程设计及概预算》课程的定位如图1所示：
AUTOCAD 集中实训 初级通信工程 项目实训 中级通信工程 项目实训 邮电工程监理 通信概论 先修 课程 通信工程设计 及概预算 后续 课程 通信工程项 目管理 通信网规划 工程制图 图1 课程定位图
二、课程基本理念
（一）校企一体化课程开发机制
教学系部和惠远邮电设计咨询公司为一体化，企业领导同时作为系部领导建立了一体化保障机制，工程管理研究所作为纽带将二者联系起来，如图2所示。
图2 校企一体化课程开发机制
教师和设计师互换角色，设计师进教研室，教师进设计室，充分利用教师的理论知识和设计师的实践经验各自的优势。由设计师和教师共同制定课程目标和实施计划，由设计师指导完成该课程的实践教学环节。该课程核心成员包括5
名教师，其中1人为企业专家。此外，尚有一定数量的兼职教师，完全能够满足教学需要。
（二）面向职业岗位设计典型工作任务
该课程采用了基于工学结合的课程整体设计方案，设计思路如图3所示。 工作任务分析: 行动领域归纳: 根据能力复杂程度事例典型工作任务形成综合能力领域 学习领域转换: 根据认知及职业成长规律递进重构领域转换为课程内容工作 岗位 工作任务 分析 课程内容 设计 教学设计 实施 学习情境设计: 根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元 根据专业对应工作岗位及岗位群实施 典型工作任务分析
图3 课程整体设计思路
以通信工程设计岗位能力培养为核心进行课程设计，整个教学组织贯穿“三个强调”，即强调工学结合，强调面向工作过程，强调实境教学。
图4 通信工程设计及概预算课程设计理念 通信工程建设程序、概预算基础 电源设备安装工程设计
专业工程设计工作流程 步骤1：下发设计任务书 步骤2：工程勘察 步骤3：勘察汇报 步骤4：工程制图 步骤5：编制概预算 步骤6：编写设计说明 步骤7：设计会审 步骤8：修改设计 按工作岗位划分典型工作任务交换设备安装工程设计 传输设备安装工程设计 移动设备安装 通信线路工程设计 通信管道工程设计 设备、线路综合工程设计 通信工程设计及概预算课程的设计思路是以各个专业通信工程设计为主线，以各个专业的具体工作流程为辅线，与企业合作，按照通信工程勘查、设计、概预算编制工作流程设计典型工作任务，配合实境教学，通过进行角色扮演，让学生参与整个工作过程，完成教学做一体化的课程教学。如上图4所示。
（三）项目制教学模式
为培养学生团队协作自主学习能力，设计了项目制教学形式。将学生分为若干小组(4-6人左右)，每组设组长1名，学生在教师的指导下完成教学情境规定的项目。考虑到学生的特点和具体教学任务，学生参加项目时有自己的角色分配。通过从简单到复杂的教学情境和工作任务，引导学生自主学习，开启学生专业智慧，培养学生职业技能和团队合作精神。
项目制的实施过程中，首先教师将学生分成若干个项目组，每次课前根据教学情境设计下发任务书和相关学习参考资料，让学生了解课程的基础知识。
修改设计 编写设计说明 工程制图 编制概预算 ……… 工程制图 编制概预算 编写设计说明 下发任务书和学习典型工作任工程勘察 从简单到复杂的任务下发任务书和学习典型工作任工程勘察 组成项目小组 设计会审（教师引导启发，提出问题） 分析、思考、讨论、设计会审（教师引导启发，提出问题） 分析、思考、讨论、图5 项目制教学模式示意图
进入情境教学环节，学生通过亲身实践活动进行学习，完成任务。教师通过启发、提问等形式，引导学生自主学习、分析、思考。通过学生的讨论和总结，教师有针对性的进行点评、讲解，使学生掌握相关知识。通过单元测试，进一步巩固所学的知识与技能。具体过程如上图5所示。
三、设计思路 （一）关于专业
为了体现职业教育的特色和课程的专业实用性，本门课程在设计过程中，本着宽基础、多方向的就业思路，适应专业岗位群技能要求，结合课程本身的特点和适用范围，对课程目标、内容和实施建议等方面制定了参考标准，力求达到理论够用，技能过硬的目的。
（二）关于目标
根据第三次全国教育工作会议精神和中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》及教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高［2000］2号）精神，本着确立能力本位教育的思路，本标准明确了高等职业教育阶段《通信工程设计与概预算》课程的总体目标与具体目标。
（三）关于学习内容
课程内容的学习，注重学生实际操作技能，强调实训教学的重要性，主要发展学生创新、认知、迁移、归纳推理的能力。
创新主要表现在：有创意动机；能够根据不同设计要求来选择具体的设计方案。
认知主要表现在：对本课程知识理论框架熟悉，熟知基本概念和方法；能够从具体实例中辨认各专业的设计内容；具备认识项目设计要求并完成设计任务的能力。
迁移主要表现在：将所学知识理论迁移到具体案例中使用；能够将一个案例中的设计方法总结出来应用于新的项目中；积累设计方法与设计经验经验，并将其应用于新的项目中。
归纳推理主要表现在：归纳调研通信工程设计的思路和方法，推理调研目标
《通信工程设计与概预算》课程标准
