第七单元 认识时间
本单元主要教学认识几时几分，教材是分两个层次编排的：第一层次是用读分钟的方法读取时间，并通过实践操作，知道“1时＝60分”；第二层次是作息时间。与一年级的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般，从简单到复杂的顺序编排的，这样既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。教材在编排上还体现了知识的呈现与生活实际相结合，使学生利用自己的生活经验，更好地理解时间概念。利用“生活中的数学”来说明时间在日常生活中的应用，使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，有利于提高学生学习数学的兴趣。)
第1课时 认识时间(一)
教材第90～91页的内容。
1．在具体的生活情境中借助钟面认识实际单位“分”，知道分针走1小格是1分，初步认识几时几分，会读写几时几分和几时半，知道1时＝60分。
2．经历猜一猜、拨一拨、认一认、写一写等猜想、观察、操作的数学活动，形成初步的推理能力，渗透初步的模型思想。
3．结合生活情境认识时间的价值，形成珍惜时间的意识，养成合理安排时间的习惯。
重点：能5分5分地读取时间，能读出几时几分。 难点：初步建立1时、1分的时间观念。
课件、钟面。
猜谜语：滴答滴答，铛铛铛，会说没有嘴，会跑没有腿，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡，打一物。(钟表。)
师：钟表有什么用？
师：生活中我们说几点几分，数学语言中我们说几时几分。今天，让我们在时间的“滴答滴答”声中，一起来“认识时间”。(板书课题。)
1．认识钟面。 课件出示钟表模型。
师：观察钟面上有些什么？(板书。) 生：12个数，时针，分针。
师：我们一起数一下这12个数。
师：钟面上相邻两个数之间是一大格，仔细观察钟面上一共有多少个大格？ 生：12大格。
师：每一个大格里面有几个小格？ 生：每一个大格里面有5个小格。
师：钟面上一共有多少个小格？你是怎么知道的？
师：我们一起5个5个来数一下钟面上的小格。(课件出示。)
师：好，请你说一下，从12到1是几小格？从12到3是几小格？从12到8呢？ 2．认识时间。 (1)认识时。
师：时针是表示时的，(拨钟从12时到1时。)猜一猜，时针在钟面上走多少是1时？ 生：走1大格。(出示课件。)
总结：时针走1大格，经过的时间是1时。(板书。)
(2)认识分。
师：分针是表示分的，猜一猜，分针在钟面上走多少是1分？ 游戏：感受1分钟。(经历1分钟。) 一分钟做你想做的事。(写字、数数、画画。)
师：1分钟能干这么多的事情，我们要珍惜每一分钟。 师：分针从12走到1经过了几分？你是怎样想的？ 师：分针从12走到4经过了几分？你是怎样想的？
生：4×5＝20。
师：从12走到6呢？走到11呢？
师：分针转一圈，再指着12是多少分？
生：分针再指着12就是60分。
师：分针从12开始，转了一圈，再走到12，就是60分。 3．认识时分关系。
师：拨一拨：从12：00→12：30→1：00依次拨，观察时针和分针是怎样运动？你发现了什么？(1小时＝60分。)
师：生活中，1小时有多长？举例说一下。 4．认识钟面上的时刻。
(1)认读整时。(课件依次出示1点和5点钟面。)
师：星期天，妈妈带小明去图书馆。妈妈说，我们这个时间去，这个时间回。你知道是几时去，几时回吗？(1：00，5：00。)
(2)认读几时几分。
师：这是几时几分？(课件出示教材第91页例2第1个图。) 生1：这是4时整。 生2：这是1时20分。 生3：这是4时5分。 生4：这是5时5分。
师：他们到底谁说的对？为什么？
师：现在钟面上时钟指着几？是几时？分针指着几？是几分？(实物拨钟，从4：00→4：05→4：30→4：45或更多。)
小结：时针走过数字4，分针从12起走了多少个小格，就是4时多少分。 时针过了几就是几时，分针走了几小格就是几分。
1．教材第91页“做一做”。
2．动手拨一拨钟。说一说是几时几分。
说一说这节课你有什么收获？你会认时间了吗？
这节课的教学设计紧密联系生活实际，充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。本节课的教学安排：猜谜语，说钟表的作用，然后让学生体验1分钟的长短，举例说明1小时有多长，都紧密联系学生的生活实际，让学生体会数学就在身边，对数学产生亲切感，使课堂充满生活气息。
第2课时 认识时间(二)
人教版二年级数学上册第七单元《认识时间》教案(含教学反思)
