篇一:语文教师师德师风心得体会
自从踏上三尺讲台 , 每天都会面对那一张张纯真而又渴求知识的脸 我的内心时时都感觉自已的教学责任有多么重大 会最直接地带来学生们的一系列的强烈反映,
, 面对着我的学生们 ,
, 因为在他们的眼里我就是那个所谓辛勤的 我想这就是 “教师的威力” 。古人有语:“师者,
由起初手忙脚
园丁,我就是那个总燃烧不尽的蜡烛。我就是那个他们求学途中的指挥官。我的一言一行都 传道授业解惑者也。 ”于是, 自已也总按照古训与教育形势的号召来要求自已。
乱地应付学生随时发生的问题到后来的得心应手,慢慢地我觉得我不再是那个传道解惑的师 长,而是变成了他们的知心朋友。通过这次师德师风集中培训后,更坚定地我的教育观念。 缘于那句话: “学高为师,德高为范。 ”说的都是为师者不仅仅要有广博的知识,更要有高尚 的师德。优良的师德,高尚的师风才是搞好教育的灵魂。
听了许多位一线教师述说着自已那平凡而又深刻的教学生涯,我的眼睛不知怎么总喜欢 湿润起来,因为他们用自已的坚实的脚步走出了一个个具有自已独特风格的人师形象。在他 们的内心饱含的不仅仅就是渊博的知识,占有更多的是为人师的对学生爱的热忱。有位教师 说道:“因为爱,所以爱! ”因为我们当教师要想把工作干好,就必须心中要有爱。就必须有 更高标准的师德风范。高尚的师德是新时期教育形式下对我们教师的职业要求。因此,现把 在此培训活动中的心得总结如下:
一、立师德。
在此培训活动中,我感觉到师德的表现是多方面的,教师经常与学生在一起,教师对工 作的态度,对学生的态度、对社会的看法,甚至其举止等等,其一言一行都会对学生产生影 响。所以,我们要时刻规范自己的行为举止,为人表率。如上课时要衣冠整洁,精神饱满, 不可将个人丝毫的不良情绪表现在课堂上。更不可在课堂上发牢骚,抱怨学校或贬损其他老 师。否则,不仅会对学生产生不良影响,同时也会影响自己在学生心目中的形象。正人先正 己,育人比教书更重要,知识的缺乏可以后天弥补,但一个人的道德观、世界观一旦形成, 就很难再改变。所以,教师的责任绝不是仅仅是讲几节课。
二、树师风。
师德也是认真对待工作的前提,没有良好的师德,就不会有对事业的责任心,就不可能 对工作兢兢业业。只有视教书育人为自己的神圣职责,视学生为自己的子女,才能有端正的 工作态度,饱满的工作热情,吃苦耐劳的工作精神。我在改学生作业时,对每份作业对认真 批改,这样虽然辛苦些,但可以准确了解每个学生的学习情况,也可以了解整体学生对所学 知识的掌握情况和教学是否存在什么问题,再进行针对性的改进。学生见老师如此认真,自 然也会认真学习,而不会随意糊弄,从而激发其学习的积极性,获得更好的教学效果。
三、强师能。
教师要时刻想着学生, 一切为了学生。 企业的口号是 “向 8 小时要效益” ,而我们的一节 课才 40 分钟, 对学生来说是极其宝贵的, 所以我授课的原则是 “向 40 分钟要效果” ,尽力使 课堂学习效果最大化。当然,这就需要在课前认真备课,特别是对于语文课程,作为我们中 华民族的语言,学好它是学好其他学科的基础,因此,我在上每一节课的时候,课前都要精
心安排教学设计,全面考虑学生的学习情况,强化自已的语文教学方面的专业功底,力图上 好每一节课,正如一位老教师所说“工夫到了,教学效果自然就有了”
。
教师就是要传道、解惑,对学生和同事在学术上不能有丝毫地保留。对于自己编写的教 案、收集的资料等,都应毫无保留地提供给学生和同事,有助于学生更好地进行学习,也会 赢得学生的尊重。同时别人的进步也是促进自己不断努力学习的动力,正如美国历史学家杜 兰特所说“教育是一个逐步发现自己无知的过程”
。
树立良好的师德师风需要每个老师的努力,都要从自身做起,培养良好的师德。希望能 借助本次培训活动,让我们一起“立师德,正师风,强师能” 们的学校办得更好。
篇二:语文教师师德师风心得体会 ——“爱”是师德的一面镜子
爱是师德的一面镜子,她不仅能美丽我们的教育教学行为,而且更重要的是她能拉近师 生之间的心灵。有了她,才能当好一名小学教师;才能在平凡的岗位上,做平凡的事,悟非 凡的人生。
爱,就是要热爱学生,是师德教育的核心。教师的职业道德品质是否高尚,主要从以下 方面看:看他否忠诚于人民的教育事业,能否坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针;看他 是否热爱学生,能不能做到既教书又育人。随着社会的发展,党和国家对教育的深切关注, 真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。因为:
一、热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础。
任何教育的结果,都是伴随着一定的师生关系产生的,其结果的好坏有时受师生关系好 坏的影响,不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、 健康的学习环境。而要做到此点,师生关系的建立必须是”民主型”的。因为在民主型的关 系中,由于师生之间注意协商、沟通,关系比较和谐,学生的情绪就会轻松愉快,有个良好 的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下,主动积极地参与各种学习活动,学习的 积极性和热情都高。反之,若师生关系是“专制型”
、“放任型”的。则会带来学生情绪上的
他的心里, 就
”江西一
紧张或放任,造成内心烦躁、恐惧等,在这种情况下就不会有高效的学习,学习效果也不会 好。正如英国教育家洛克所揭示的: “儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑, 充满了恐怖, 恐怖立刻占据了他的整个心理,
高三学生为一台手机而刀刃教师的悲剧可能也会再度发生了。
在教育过程中,教师与学生之间要进行多方面的互动,会产生种种矛盾。倘若教师没有 尊重,关心和热爱学生,即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”
。不把其视为亲人,视为
可倾吐心声解决困惑的朋友,让他们感受到亲人般的关爱和保护。要真正化解这些矛盾是不 可能的。有时由于学生偏见或教师有“宁给好心,不给好脸”的观念和行为,可能会产生学 生对教师的“好心”的误解。但是教师只要走出这种爱的误区,注意以正确的方式去体现对 学生的尊重、爱护和关心,就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础,进而
使他再也没有容纳别种印象的空隙了。
,使自己的德能更上一层,使我
很好地
化解二、热爱学生是做好教育工作的重要条件 矛
盾。学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动 因物此所师说谓不对,同“生,就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心,小舟就会学热 的亲生搁爱东其的浅活泼、生动的学习氛围,使学生保持良好的学习状学西师爱 态 ;有利于??而这一切,都是做好教育 ,生 ,工作必不可少的条件。用是—信会 任建 其被何立—道学努民 ”生二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养,高素质、多层次的人才培养呼唤着素质 力主这其道内教也、” ,因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关心学 就化育沟无平是为,通所言:爱护自己的孩子是人,爱护别人的孩子是神。倘若我们每位教师都是法等火对素的“神” ,那么,我使敢、热教质法它肯是和而师教宝移定人和谐真的育—动师们职济的环境下,如何不受市场经济的负面影响,那只有具备严格的自律,高尚的师德水准,才的诚爱也 。 生对责师的,呼—能在现实的教育生涯中守身如玉,专心致志地做好本职工作。教关教。生心进唤 师系师 关。而着博热始职然 “中把高爱爱终 而躬:一这尚之学关是“ 自 文种的此心生于一以,厚“,岗敬业,强化责任意识,是社会对教师职业道德的必然要求。爱师作有师片天教而爱 指迁德为用助德片心师薄人出移修从爱于会问晴点并责者到养教去学为无题朗燃非于,师教。择对教生安份于教学,想下海、跳槽干法,。烛生人兼的师爱待良教辉 师不“ 辛勤的园丁、 渡人的小船、?? 人类灵魂的工程 师??” 光活”其三所是的学作好师煌少,在 屋大教标生为品这,教 与、。任上,正所师准,一格一许育引世“ ”老十多年的教育教学工作实践,使我认识到:真诚的师爱是促进学生上进的动力。在学生务美。影个眼的行许家 导隔以是丽综响社里动培不多及人绝身:的上学会,态倾养能多国类上,立 语所生教 说言传。用好爱的这面镜子,做我们不平凡的教育教学工作!;“从 人家教师置身于现实生活中, 走教“言述,,师的:有潇教的置身于市场经 ”、传,关是发 造洒几 身 道我心智展“ 更道出了为人师表的神圣领处 走十导为、们他知于慧中教一年人篇人授与学生清们识市的,育回曾师三师业楚的经场化有无”老有德: 表、地成济经身着小而教过古语”解意长时济,很事感师精来文 惑识。代的道强,到直辟有教等”到 对环德的事困到的之师师 :师境的向事惑退论,师德,正。下典师是。休述不德规:确,范性教的范 “道之所存,师之所存:同师认面。,育确身春时 ” ,以 ;识对教;,居出:代 自窗 师教斗对唐身的劳的育师室师代的现动一无的,德韩导爱,难免 的言小职两愈 有对一节业袖不,象行,定清同 是,节了风的 不一 子教师不 《师说》要求 ”为人师表,身教重于 成举
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1.爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求
教师的职业有苦也有乐,平凡中见伟大,只有爱岗敬业,教师才能积极面对自身的社会 责任和社会义务,才能自觉、不断地完善自我,才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是 在奉献、在燃烧,而且同样是在汲取,在更新,在升华。教师要付出艰辛的劳动,但是苦中 有乐, 乐在其中。 教师最大的乐趣就是照亮了别人, 激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。
2.热爱学生、教书育人是师德的核心
热爱学生, 了解学生, 循循善诱, 诲人不倦, 不歧视学生, 建立民主平亲密的师生关系, 做学生的良师益友。教师对学生的爱,是师德的核心。教师对学生的爱,是一种只讲付 出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的,是教师教育学生的感 情基础。 学生一旦体会到这种感情, 就会 “亲其师”,从而 “信其道” ,也正是在这个过程中, 教育实现了其根本的功能。 爱学生, 怎么爱才是真正的爱, 近来一些舆论批评某些教师是 “制 造自卑者的教师” 。好多教师都认为,学生的优点,不夸跑不了;学生的缺点,不批改不了。 因此,他们总是批评、训斥、否定学生,而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实,在老师的眼 里不应有教不好的孩子,爱学生就要对学生一视同仁,不能用简单粗暴的做法对待学生或歧 视学生。应当相信每一个学生都能成功,平等对待每一个学生,发现他们的闪光点,让每一 个学生都能品尝到成功的喜悦。
3、更新观念、努力创新是师德的新发展
要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学” 为出发点,教为学服务,教不是统治学生学、代替学生学,而是启发学生学、引导学生学。
课堂要成为学生学习的用武之地,成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智 力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员,不是运动员,要让学生运用感觉器 官和思维器官,去学习、去实践。
4.以身作则、为人师表是师德的人格力量
在教育中,一切师德要求都基于教师的人格,因为师德的魅力主要从人格特征中显示出 来,教师是教人怎样做人的人,首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性,
为人师表是教师的美德。教师以身作则,才能起到人格感召的作用,培养出言行一致的 人。
5.终身学习、不断进取是师德的升华
在知识经济时代,知识和技术更新的速度越来越快,每个人都会面临落伍的危险。在科 学和技术发展速度如此之快的背景下,如果不经常处于学习状态,人们的知识结构很快就会
充实了自己。 正是这种成就感、 幸福感,
落后于实践的要求。所以,时代要求教师必须转变学习观念,确立“边学边干、边干边学、 终身学习”的观念,紧跟当代知识和技术的发展步伐。