3.1 DNA是主要的遗传物质
一、 教材分析
本节课选自人教版必修二第三章第一节，新课程标准对应的要求是：概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因是在RNA分子上。主要内容包括：“对遗传物质的早期推测”、“肺炎双球菌转化实验”、“噬菌体侵染细菌的实验”。本节课是在有丝分裂、减数分裂和受精作用、染色体在前后代遗传中所起的联系作用以及染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上进步探究基因的本质，同时也是本章节后面知识的基础。这一节在高考中，多以选择题的形式出现，属于重点内容。
二、 学情分析
本节课授课对象是高一年级学生，本章之前学生已经学过有丝分裂，减数分裂，受精作用，学习过遗传规律的知识、染色体的基本结构组成以及基因与染色体的关系等知识，为学习本节内容做了很好地铺垫。同时学生在抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维方面都有了较大的发展，但由于本节课内容比较抽象，因此在教学中教师需要引导学生自主探究，并通过创设大量的问题情境,进行启发式教学,来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们的能力。
三、 教学目标
（一）知识目标
1.简述“DNA是主要遗传物质”探索历程。
2.阐明证明DNA是遗传物质的三个经典实验的过程和原理，学会分析实验中表现出的各种实验现象，从而根据实验得出DNA是遗传物质的结论。 （二）能力目标
尝试重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。 （三）情感目标
体验人类对遗传物质的探索历程，认同科学认识是不断深化、不断完善的观点，形成实事求是的科学态度和对真理不懈追求的科学精神。
四、 教学重难点
（一）教学重点
1.肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 2.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 （二）教学难点
噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
五、 教学方法
探究式、启发式教学法、直观展示法、小组合作学习法。
六、 课前准备
（一）教师准备
制作教学课件、布置课后作业。 （二）学生准备
回顾前面学习过的遗传相关知识、预习课本。
七、教学过程
教学内容教学行为 及时间 【展示】几组亲子图片。 观看 导入 【提问】着四幅图亲子代之间都有什么特点？ 思考回答 点评学生的答案，讲述：图片中亲子代之间以及倾听 子代之间形状存在相似性，表明性状可以从亲代传向 子代，这就是遗传。 【设疑】控制遗传性状的物质究竟是什么？引出本节思考 课内容探究一下遗传物质的本质。 遗传历程1.【引导回顾】19世纪到20世纪初，科学界关于遗回顾学过 和肺炎双传的探究历史： 球菌实验 的遗传知 引领学结合图片引入生活中的例子，创设情境，激发学生的兴趣，引入新课。 学生行为 设计意图 19世纪中叶，孟德尔提出了“性状是有遗传因子识 控制的； 19世纪末，观测到了减数分裂和受精作用中染色 体的行为； 20世纪初，萨顿提出“基因在染色体上”，此假 说后被摩尔根证明； 20世纪中期科学家发现染色体由DNA和蛋白质构 成。 生回顾遗传【阐述】那时候科学家们就想遗传物质“基因”倾听、做笔探究历程，到底是DNA还是蛋白质，但是不管是DNA还是蛋白质记 人们认为遗传物质应该要具备以下条件： 有利于学生形成较系统的遗传知识，并为讲本节课内容坐下铺垫。 ①在细胞生长和繁殖过程中能够精确地自我复 制、具有连续性。 ②指导蛋白质合成，控制生物的性状和新陈代谢。 ③具有储存巨大数量的遗传信息的潜在能力。 ④分子结构稳定性，能够发生可遗传的变异。 一一【解释】为什么遗传物质要具有上面的条件。 【提问】根据上面谁的遗传物质应该具有的条件，你思考回答 认为当许多科学家相信遗传物质是蛋白质的理由是什 么？ 点评学生的答案，进行解答蛋白质作为遗传物质可倾听 行的条件，并说明蛋白质不具备当遗传物质的而条件， 比如：蛋白质不稳定、没发现蛋白质的复制现象等等。 【设疑】那后来科学家们怎么把目光转向了DNA呢？ 思考 讲述：科学家们发现同一生物体中的各种细胞中倾听 蛋白质相差很大，但DNA含量却很相似，而且DNA是 大分子，所以有些科学家开始探讨遗传物质会不会是 DNA呢，并进行了实验研究。 讲述：1928年格里菲思进行了肺炎双球菌的转化倾听 实验是以小鼠以及两种类型的肺炎双球菌，即S型细 菌和R型细菌为实验材料。 【展示】S型细菌和R型细菌的图片 观看 倾听、做笔 【阐述】S型细菌和R型细菌的区别 【展示】肺炎双球菌的四组实验 记 观看
重庆市高一生物必修二 第三章第一节《DNA是主要的遗传物质》全套教案
