3.1 DNA是主要的遗传物质
一、 教材分析
本节课选自人教版必修二第三章第一节,新课程标准对应的要求是:概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段,有些病毒的基因是在RNA分子上。主要内容包括:“对遗传物质的早期推测”、“肺炎双球菌转化实验”、“噬菌体侵染细菌的实验”。本节课是在有丝分裂、减数分裂和受精作用、染色体在前后代遗传中所起的联系作用以及染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上进步探究基因的本质,同时也是本章节后面知识的基础。这一节在高考中,多以选择题的形式出现,属于重点内容。
二、 学情分析
本节课授课对象是高一年级学生,本章之前学生已经学过有丝分裂,减数分裂,受精作用,学习过遗传规律的知识、染色体的基本结构组成以及基因与染色体的关系等知识,为学习本节内容做了很好地铺垫。同时学生在抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维方面都有了较大的发展,但由于本节课内容比较抽象,因此在教学中教师需要引导学生自主探究,并通过创设大量的问题情境,进行启发式教学,来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们的能力。
三、 教学目标
(一)知识目标
1.简述“DNA是主要遗传物质”探索历程。
2.阐明证明DNA是遗传物质的三个经典实验的过程和原理,学会分析实验中表现出的各种实验现象,从而根据实验得出DNA是遗传物质的结论。 (二)能力目标
尝试重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程,学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。 (三)情感目标
体验人类对遗传物质的探索历程,认同科学认识是不断深化、不断完善的观点,形成实事求是的科学态度和对真理不懈追求的科学精神。
四、 教学重难点
(一)教学重点
1.肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 2.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 (二)教学难点
噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
五、 教学方法
探究式、启发式教学法、直观展示法、小组合作学习法。
六、 课前准备
(一)教师准备
制作教学课件、布置课后作业。 (二)学生准备
回顾前面学习过的遗传相关知识、预习课本。
七、教学过程
教学内容教学行为 及时间 【展示】几组亲子图片。 观看 导入 【提问】着四幅图亲子代之间都有什么特点? 思考回答 点评学生的答案,讲述:图片中亲子代之间以及倾听 子代之间形状存在相似性,表明性状可以从亲代传向 子代,这就是遗传。 【设疑】控制遗传性状的物质究竟是什么?引出本节思考 课内容探究一下遗传物质的本质。 遗传历程1.【引导回顾】19世纪到20世纪初,科学界关于遗回顾学过 和肺炎双传的探究历史: 球菌实验 的遗传知 引领学结合图片引入生活中的例子,创设情境,激发学生的兴趣,引入新课。 学生行为 设计意图 19世纪中叶,孟德尔提出了“性状是有遗传因子识 控制的; 19世纪末,观测到了减数分裂和受精作用中染色 体的行为; 20世纪初,萨顿提出“基因在染色体上”,此假 说后被摩尔根证明; 20世纪中期科学家发现染色体由DNA和蛋白质构 成。 生回顾遗传【阐述】那时候科学家们就想遗传物质“基因”倾听、做笔探究历程,到底是DNA还是蛋白质,但是不管是DNA还是蛋白质记 人们认为遗传物质应该要具备以下条件: 有利于学生形成较系统的遗传知识,并为讲本节课内容坐下铺垫。 ①在细胞生长和繁殖过程中能够精确地自我复 制、具有连续性。 ②指导蛋白质合成,控制生物的性状和新陈代谢。 ③具有储存巨大数量的遗传信息的潜在能力。 ④分子结构稳定性,能够发生可遗传的变异。 一一【解释】为什么遗传物质要具有上面的条件。 【提问】根据上面谁的遗传物质应该具有的条件,你思考回答 认为当许多科学家相信遗传物质是蛋白质的理由是什 么? 点评学生的答案,进行解答蛋白质作为遗传物质可倾听 行的条件,并说明蛋白质不具备当遗传物质的而条件, 比如:蛋白质不稳定、没发现蛋白质的复制现象等等。 【设疑】那后来科学家们怎么把目光转向了DNA呢? 思考 讲述:科学家们发现同一生物体中的各种细胞中倾听 蛋白质相差很大,但DNA含量却很相似,而且DNA是 大分子,所以有些科学家开始探讨遗传物质会不会是 DNA呢,并进行了实验研究。 讲述:1928年格里菲思进行了肺炎双球菌的转化倾听 实验是以小鼠以及两种类型的肺炎双球菌,即S型细 菌和R型细菌为实验材料。 【展示】S型细菌和R型细菌的图片 观看 倾听、做笔 【阐述】S型细菌和R型细菌的区别 【展示】肺炎双球菌的四组实验 记 观看
重庆市高一生物必修二 第三章第一节《DNA是主要的遗传物质》全套教案
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