“科学探究题”解题技巧
科学探究的一般步骤为提出问题――猜想与假设――收集证据、验证假设――得出结论――科学解释。因此，在中考的考查中，大都围绕着上述环节和已学知识和经验的基础进行。科学探究题中“素材”常来自《科学》书本内的知识内容或生活中大家都非常熟悉的事例，要求考生根据这个“素材”，完成有关的科学探究。
例如：在某食品包装袋内有一个装有白色粉末状固体A（或黑色粉末状）的小纸袋，上面写着“XX剂，请勿食用”，甲同学随手将小纸袋拿出来放在空气中，经过一段时间后，发现纸袋内的白色粉末粘在一起成为块状固体B。请你与甲同学一起进行探究。
（1）提出问题： （2）猜想与验证：
猜想一：
猜想二：块状固体B中除氧化钙外还可能有：
写出白色颗粒状固体A在空气中转化为块状固体B的化学反应方程式： 猜想三：固体B溶于水可能有 现象（填“放热”或“吸热”）。
请设计实验方案验证你的这一猜想：
猜想四：取适量块状固体B加入盛有一定量水的试管中，振荡、静置、过滤，得到少量白色固体C。就白色固体C的成分，甲同学与乙同学进行讨论，一起猜想。甲同学认为，白色固体C可能是氢氧化钙；乙同学认为，白色固体C可能是碳酸钙；你认为白色固体C还可能是 。
（3）实验方案评价：为了证明白色固体里是否含有CaCO3，某同学设计了如下实验：在试管中放入适量的白色固体，放在酒精灯上加热，将试管内的气体导入到澄清的石灰水中，澄清石灰水没有变浑浊，于是得出白色固体中不含CaCO3的结论。你认为该同学的实验方案是否可行？ 为什么？ 。如果是你，该怎样设计？
这是一道较为“全面性”探究性中考题，它涵盖了探究性考题的各种考核内容；也典型的探究性中考题，它的以生活中司空见惯的食品干燥剂（生石灰）作为试题的情景。解题的关键是要抓住食品包装袋内白色粉末状固体（或黑色粉末状）是什么物质、有什么作用及其性质。食品袋内的非食用物质一般有两类：一是干燥剂（常用生石灰），二是防氧化剂（常用还原性铁粉）；根据题目中对A的描述，可以确定A为生石灰，生石灰能与水反应生成熟石灰，即能吸水，具干燥作用，是干燥剂。回答此题，考生同时还要知道生石灰能与水反应生成熟石灰，同时放出热；氢氧化钙能与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钙和水；碳酸钙能与稀盐酸反应生成二氧化碳气体等基础知识。 从上所知，要有效解答科学探究题，必须要掌握好以下几个要点： 首先要熟练掌握科学的基本知识。 其次要熟悉科学探究的基本过程。提出问题是探究的基础，要善于从题目的素材中提出适于研究的问题，问题的表述要用疑问句型。猜想与假设是探究的方向，要根据“提出的问题“作出相应的猜想，猜想的表述要用陈述句型，要以肯定的语气出现，不能以疑问的语气出现；要注意猜想不是凭空乱想，它需要一定的科学知识为依据，但也不是正确的结论，可以是错误的（与你的结论不一致）。收集证据、验证假设常采用实验方法，在实验方法中常用到“控制变量法”［只有一个条件（实验因素）不同，其他条件都相同的情况下所进行的实验，研究此条件和结果之间的关系］，“控制变量法”要采用对比实验，对比实验中要设计对照组和实验组（实验组与对照组在非实验因素方面尽可能一致，目的是为了减少实验误差）；对照组和实验组的判断是个难题，一般来说，在对照实验中，进行了实验处理的事物是实验
组，自然状态（未加处理）的事物称为对照组；如在“光合作用与光的关系实验”中，一张叶片一半遮光，一半曝光，遮光组是进行了实验处理，曝光组是自然状态，所以遮光组为实验组；又如在“动物激素饲喂小动物实验”中，甲组饲喂甲状腺激素，乙组不饲喂药剂，甲组是进行了实验处理，乙组为自然状态，所以甲组谁是实验组。结论得出要建立在收集证据的基础上，结论不是模棱两可。科学解释就是利用到科学原理等知识去解决科学探究中碰到的实际问题。
再次要会设计简单的探究性实验和对探究方案的优劣进行评价，并提出自己的建议。实验设计要求同学们对实验对象的性质、实验原理、实验器材、实验方法都比较熟悉；还要考虑实验方案简单易行、原料价格低廉、无污染等因素，所以在设计时要根据题意搞清或确定实验的原理，然后紧紧抓住原理进行设计。实验方案的评价主要从原理是否正确（即能否达到实验的目的）、所用原料是否常见易得与廉价、操作是否简单（即操作过程是否简捷优化）、是否对环境产生污染、是否有实验误差、方案是否有新创意、安全性是否好等方面来评述。提出合理化建议，也是基于上述几个方面再结合题意来提出符合要求的建议。
解答科学探究题归根到底还是要求考生掌握好科学的基础知识和基本技能！ 提出问题型
一、定义：提出问题型探究题是指能从日常生活、自然现象或实验现象中提出与科学有关的、可以探究．．．．．．．．的问题，并能书面或口头表述这些问题。
举例：以“寻找疯牛病的病原体”为例，较科学的提问是“引起疯牛病的病原体是什么？” 如果问题是“引起疯牛病的病因是什么”，则对这个问题的探究不符合中学生的认知规律，也超过了学习者的认知基础。
二、目标方向：考查学生能否对自然现象产生好奇心；能否从观察、调查、阅读等情境中发现问题；能否提出可以通过科学探究来解决的问题；能否领会提出科学问题的途径和方法；能否理解提出问题对科学探究的意义。 一、例题精析
例题1 阅读下面短文，结合图片展示的情景，提出两个物理问题并尝试解答。
“祥云”火炬设计理念来自蕴含“渊源共生，和谐共融”的华夏传统“云纹”符号，通过“天地自然，人本内在，宽容豁达”的东方精神，借祥云之势，传播祥和文化，传递东方文明。“祥云”火炬制作时采用了许多高新技术，利用液态丙烷作燃料，轻质、绿色环保。“点燃激情，传递梦想”，2018年3月24日希腊女祭司在希腊奥林匹亚通过一面大凹面镜点燃了“祥云”火炬，由此展开了奥运圣火在全世界的传递活动。圣火越过五大洲宽广的平原，著名的河流，繁华的城市，巍峨的高山。传递中，我国登山运动员高举圣火成功登上了世界第一高峰珠穆朗玛峰。作为中国人，我们衷心祝愿第29届北京奥运会顺利召开，圆满成功。 问题1： 解答： 问题2： 解答： 例题2 如图为一名滑雪运动员正在滑雪比赛，根据图中展现的情景，提出两个与物理知识有关的问题，并针对所提出的问题做出简答。 例如：问题：运动员手拿的两根棒有何作用？
简答：通过棒与地面的相互作用，使人获得向前的动力。
（1）问题： 。简答： 。 （2）问题： 。 简答： 。
例题3 初春的早晨，小丽去农贸市场买蜂蜜，售货员将蜂蜜用勺子盛出，往瓶子里倒，小丽发现蜂蜜往瓶子里流的比较缓慢，不像流水那样。“咦!淌的这么慢!”售货员笑着说：“我的蜂蜜质量好，太粘了!”小丽心想：“对了，蜂蜜比水的粘性大。看来，不同的液体粘性是不同的。可是…为什么在家里
倒蜂蜜好像不是这么粘呢?难道真是如同售货员所说的质量好吗?以前也是在这里买的呀?请你根据以上现象，提出一个有探究价值的问题。
跟踪提高
1、人的指甲是不断长长的，但到底是由指甲的哪一部位长长的呢？某同学对此提出假设：“指甲长长可能是由指甲的根部不断长长而形成的”。由此他设计了如下实验方案：①在指甲的中轴线上，按图1所示涂上指甲油(指甲油比较难以擦去，可以在指甲上保持较长时间)。②半个月后，观察、测量并分析。 请回答相关问题：
(1)如果该学生的假设是正确的，则应观察到AB间的距离 (选填“增大”、“不变”或“缩短”)。
(2)对于指甲的生长，你还想研究的问题是 2、小明学习了力的有关知识，知道力的效果有两种：力可以改变物体的形状；力可以改变物体的运动状态。在看到如图所示的两种现象时，还没有学习到压强知识。对于图中有下面一段描述：蝉把尖尖的“口器”插到坚硬的树皮里，吸吮树汁，骆驼有宽大的脚掌，背着笨重的物体，用宽大的脚掌在松软的沙漠上行走自如，不用担心骆驼的脚掌会陷进沙漠里去。
(1)从力的角度看，两幅图形描述的现象有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(2)你能提出一个什么有探究价值的问题?
3、到了冬天，经常出现“大雾”天气，影响人们生活，特别是交通，请根据冬天大雾现象提出一个与物理知识有关的问题，并针对所提出的问题作出猜想或解释。
4、小明在给自行车的车胎充气的时候观察到一种现象：冬天可以把自行车的车胎内的气充足一些，骑自行车会感到非常轻松；夏天，如果还把自行车的车胎内充同样的空气，可能会适得其反，自行车容易“爆胎”。假定自行车的轮胎承受的压强不变。
根据以上现象，请你提出一个有探究价值的问题。
5、居住在炎热非洲的人们，常常用布从头到脚地包住全身，人们常对他们的衣着方式感到惊讶，认为在这么炎热的地方，这样包裹全身不是会热的不得了吗?这是为什么呢? 夏天运送冰块的时候，会用大块的棉布包裹冰块。为什么夏天我们穿薄衣服，而保存冰块反而用厚厚的棉布包裹呢？ 请你根据以上描述的两个奇怪的现象，提出一个物理问题。
6、如图所示是雄伟壮观的三峡大坝全景图，请你根据这幅照片以及你对三峡水电站的了解，从力、热、电三个方面各提出一个与物理知识有关的问题，并对所提出的问题做出简答。
7、先阅读，再解答文后的问题。 新型足球鞋
新型足球鞋的外表与普通足球鞋相似，它的鞋面上像乒乓球板那样贴上一块特制的胶皮，这样，足球鞋
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