中班幼儿个案记录表
幼儿姓名 观察时间 孙亦涛 10月 20日 性别 观察地点 男 观察人 活动室 李老师 观 察 记 录 涛涛是个很聪明的小男孩，记忆力很不错，表现欲也很强，就是有一个缺点——爱打架。小朋友们都很不喜欢他，常常向我告涛涛的状。有一次，班里正在放小朋友最爱看的奥特曼，大家正看到精彩的地方时，又有小朋友哭着向我告状了，涛涛又打人了。一问才知，原来他是在模仿奥特曼打怪兽，把小朋友当怪兽打了，而且他平时也都是在模仿奥特曼才打小朋友的。听他这么说，我边同涛涛讲起了道理，告诉他怪兽是坏蛋变的，所以奥特曼要打怪兽，可涛涛和小朋友之间是好朋友，我们都是好人，奥特曼可不打好人，还要保护好人呢。奥特曼可不喜欢打人的小朋友了，你想不想要奥特曼喜欢啊？涛涛点了点头。 分析与说明 涛涛在家里最喜欢看奥特曼了，简直视 下阶段措施 我建议让涛涛少看甚至不看这种有点暴力为偶像，还经常模仿里面的动作，所以家里的电视、电影，多看些象《大头儿子小头爸爸》的玩具、小椅子等等也经常到处飞。涛涛的之类有教育意义的电视。我们幼儿园里也会给孩模仿力、表现力也都很强，所以多让他看看子多看、多讲这些有教育意义的动画片与故事。这种电视他会去学习、模仿的。 平时我们还要常常进行爱的教育，让幼儿之间建立友好、互爱的关系，让大家都去和涛涛做好朋友。 中班幼儿个案记录表
幼儿姓名 观察时间 观 察 记 录 马筱筠 10月 8日 性别 观察地点 女 观察人 活动室 李老师 筱筠，是我班一个可爱的女孩子，平时不声不响，很少与老师、同伴交流；各项活动中，很少举手发言；难得的举手发言了，也只有我耳朵贴着她嘴巴才能听到。然而，这几天，我们的筱筠变了，不但在活动中能主动举手发言，而且，性格似乎也开朗了许多，能主动与老师交流，早上来园后能主动和老师问早了，吃饭的时候也会说“老师，今天我想要少一点。”“老师，我不能吃鱼。”…… 分析与说明 筱筠不太擅长与人交流，除了自己 下阶段措施 对这一类的幼儿，我们往往是付出多一的亲人，她很少和别人说话，这次她的点的关心，虽然一开始是不见成效的，但时转变使我们大为惊讶，我想她是真正融间一久效果马上出来了，她会感受到谁是在入到我们中班这个大家庭中去了，感受关心她，下阶段措施延续对筱筠的多方面关到自己是我们班的一名成员。 心，与她多沟通交流。 中班幼儿个案记录表
幼儿姓名 张宇飞 观察时间 观 察 记 录 10月 20日 性别 观察地点 男 观察人 活动室 李老师 宇飞是我班一个很调皮的男孩，平时他的表现就很“突出”，一直笑嘻嘻的。如果老师批评他，他就会一脸无所谓的样子，好像批评的不是他，过一会老毛病就又犯了。经常有孩子来告他的状，因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，他却破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具，宇飞非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一个人做在旁边。等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干什么呀？我不给你玩了。” 分析与说明 父母对孩子管束没有限度。宇飞的父母平时对他比较放任，要求不严格，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。 下阶段措施 对宇飞这样的孩子，我们曾多次教育他、批评他，但效果不佳。后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。下阶段延续鼓励的方法，争取改正他的坏习惯。
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幼儿姓名 钱磊 观察时间 观 察 记 录 10月29 早上我和孩子们站在操场上，孩子们在晨间游戏，有的在玩自制玩具，而有的在玩走轮胎，磊磊正在走轮胎呢，一不小心，涛涛把他推了一下，磊磊就从轮胎上掉了下来，磊磊不服气极了，叫上他的好朋友壮壮准备一起去打涛涛，当我发现的时候涛涛已经被壮壮压在身下动弹不得，马上拉开壮壮后，便查问壮壮为什么要压在涛涛身上，原来是磊磊让他压的，而磊磊自己却在远处玩耍的开心，全然不知这边发生了什么。 性别 观察地点 男 观察人 操场 李老师 分析与说明 儿童攻击性行为的发生主要依赖于具体情境和儿童的认知因素。认知行为理论认为某些具有攻击行为的儿童可能缺乏社会信息的处理能力，或 下阶段措施 措施：控制环境影响 重视成人的榜样示范作用，创设良好条件 降低攻击性行为的发生，教育方法得当 培养积极健康的心理品质，重视内部因素 培养自我调节者是对社会信息的解释出现了偏差。 控制的能力。
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幼儿姓名 观察时间 孙壮壮 10月 29日 性别 观察地点 男 观察人 操场 李老师 观 察 记 录 早上我和孩子们站在操场上，孩子们在晨间游戏，有的在玩自制玩具，而有的在玩走轮胎，磊磊正在走轮胎呢，一不小心，涛涛把他推了一下，磊磊就从轮胎上掉了下来，磊磊不服气极了，叫上他的好朋友壮壮准备一起去打涛涛，当我发现的时候涛涛已经被壮壮压在身下动弹不得，马上拉开壮壮后，便查问壮壮为什么要压在涛涛身上，原来是磊磊让他压的，而磊磊自己却在远处玩耍的开心，全然不知这边发生了什么。 分析与说明 儿童攻击性行为的发生主要依赖于具体情境和儿童的认知因素。认知行为理论认为某些具有攻击行为的儿童可能缺乏社会信息的处理能力，或者是对社会信息的解释出现了偏差。 下阶段措施 措施：控制环境影响 重视成人的榜样示范作用，创设良好条件 降低攻击性行为的发生，教育方法得当 培养积极健康的心理品质，重视内部因素 培养自我调节控制的能力。
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