料作文要给学生创设语境，题材应属于“有话可说，有话想说，有话能说”。像２００５年的书面表达围绕“做家务活”的讨论写一篇汇报，２００６年的谈谈如何度过周末，对于这两个话题，学生有亲身的经历和感受，属于有话可说，有话能说的话题，避免了中学生难以下笔和直接翻译中文的现象。我认为对书面表达的练习应该通过“话题—讨论—写作—讲评”４个环节展开：先选择一个学生感兴趣、贴近学生学习和生活的话题或当前的热门话题（热门话题也要切合实际，不能太大，如：吸毒，核武器、祖国统一、世界和平等，题目太大，学生无从下笔，也就达不到考查学生运用语言解决实际问题的能力。）然后引导学生讨论话题，在提出具体要求后引导学生从话题的主要信息着手进行写作。让学生在课堂上独立完成书面表达，同时请两个学生直接将自己的作文写在黑板上供讲评时使用。讲评时首先判断作文的信息是否完整，然后再让学生寻找作文存在的错误并加以改正，也要寻找值得学习的好词句。另外，老师可向学生推荐优秀文章，用听写的方式记下来，可以加深印象。多背诵一些优秀篇章和段落对写作也大有好处。当然，在复习阶段，老师还应对学生加强应试技巧的辅导，鼓励学生增强写作的信心，从而提高写作水平。 另外，要做好书面表达，还应注意以下几个方面： ①语言的准确性。语句通顺、达意是写作的基本要求。 ②语言的得体性。使用得体就是恰到好处。要注意摆脱汉语的影响，写出地道的英语，避免Chiglish的出现。如：I very like English. Good good study day day up. Slippery floor carefully fall down. Everyone for me me for everyone. 等。
③表达的连贯性。行文连贯是一个很重要的评分标准。许多考生常犯的一个错误就是在写出了若干个句子后，不使用连词或过渡词，让人觉得结构不严谨，句子不连贯。如果我们在写作过程中适当运用连词，如 and, then, but, so, what’s more, however, as a result, on the other hand, in a word, after that, in my opinion, in gengeral等会使文章文通字顺，读起来朗朗上口。连词用得好，会使文章锦上添花。另外，要想把文章写好，开头结尾很重要。一篇文章再精彩，要是没头没尾也是美中不足。
新课程标准明确指出：终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。因此，我认为，2007年中考试题会继续以“课程标准”为依据，以学生的综合语言运用能力发展为出发点，真正落实“考查学生用英语做事情的能力”的评价指导思想，突出在语言学习中培养学生观察、记忆、思维想象能力和创新精神；体现突出语境、突出语言的实践性、突出运用能力的考查，突出试题的教育价值。
我们不难看出，近几年特别是近两年的中考试题都是本着“稳中求发展”的指导思想的。因而可以预计，2007年中考的基本题型不会有较大的变动。下面我想从常考的题型入手，对2007年的走向作一简单分析。
听力：新课程标准对初中毕业生“听”的要求为：能根据语音语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍理解大意；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能在听的过程中用适当的方式作出反应；能针对所听语段的内容记录简单信息。听力的考查侧重于通过听来整体理解和接受信息、处理信息的能力。
5
2006年相对2005年的听力变化体现在第Ⅰ题和第Ⅱ题上，前面已经谈过。估计2007年的听力题型不会有多大的变动。在难度设置上仍然会有一定的剃度，从易到难，循序渐进，使考生较容易进入最佳的考试状态。所用语言材料上还会继续保持朴实、真切、贴近学生的生活，具有较明显的口语特点。（我们在模拟考试时，就要有意识地选择符合这些特点的听力试题）
单项选择：单项选择题是各省市中考常见题型。依照新课程标准，对于语言知识的考查应尽量在语境中进行，句子层面的单项选择题数量不宜超过１５题。在单项选择中考查词汇和语法，要注意词汇的语境化，语法的真实性、趣味性和实践性。通过设置不同的语境，增加题干的长度，合理运用图形、图片、标志，让词汇和语法的测试有更积极、更现实的意义，更多地体现语言的交际功能。 完形填空：完形填空题是历年来考试都采用的题型。着重考查语篇理解和逻辑推理能力。检测词义辨析、单词搭配、惯用法、语法。设计题目从语篇出发，背景充分，突出综合运用语言的能力。近几年的安徽中考都是两篇完形填空题，难易有梯度。估计2007７年不会超出两篇。
补全对话：新课程标准指出：测试应包括口试、听力和笔试等形式。而口试受多种因素限制暂时还无法操作。补全对话尽管构卷效度高，也不失为口语考试的一种过渡形式。2007年可能会继续出现这类题型。另外，以填词或填句的方式补全对话也是常见题型。 阅读理解：新课程标准对于“读”的要求包括：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。除了教材外，课外阅读量应累计达到15万字以上。由此我们可以推断，阅读材料的选取，将与社会和学生生活实际紧密相关，体裁包括故事、科普读物及实用文体等；重视语篇层次、语言能力的考查，注重考查综合理解、分析归纳、词义推断等深层次的实际运用语言的能力。把语言的熟练程度作为测试的一个标准，提高对阅读速度和阅读量的要求。所以2007年的阅读篇数只会增加不会减少。因此，复习时，在语篇的选择上尽量增加与真实生活情境相适应的应用型材料，如报刊文章、招贴告示、使用说明、各类广告及图表等，丰富学生阅读内容，提高阅读能力，扩大词汇量。
书面表达：新课程标准对于“写”的要求包括：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明；能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系。强调学生在真实情境中正确、合理使用语言的能力。近几年安徽的书面表达都是贴近学生生活的材料作文，具有一定的开放性和人文性，给学生提供了自由发挥的空间，有利于开拓学生的创新精神。这类题型既能达到考查学生用简单语言解决实际问题的能力，又能提高书面表达题的阅卷信度。依本人之见，2007年的书面表达很可能还采用这类题型。在指导学生写作时，尽量选用能表达真实意义或传递信息的主题，设置一定的语境，还要时给学生留有一定的自由发挥的空间。
5
大班英语教学中的高效课堂
宜都市外国语学校 李学梅
大班教学是各个阶段英语教学中一直存在的一个难以解决的问题。而由于我们学校的特殊性，初中各班都是接近80人的超大班。我曾经尝试过30人左右的小班，更加清楚如此大班的教学难度。加上我校教师资源不足，几乎所有英语教师都担任两个这样的大班教学任务。所以，如何实现高效课堂，如何提高大班教学质量，如何减轻教师负担，是我们必须面对，必须探讨的一个问题。
一、大班的教学的英语课堂高效化
（一） 以课堂教学活动为本，充分调动学习兴趣。
兴趣是学习的力量源泉。能吸引学生的目光和心灵的教学，才是成功的教学。要提高大班课堂教学的效率，必须尽可能最大限度调动每名学生的积极性。而这个神奇的指挥棒，就是层次分明、丰富多彩的课堂教学活动。
同时教师还可以运用多媒体资源设计图文并茂、内容形象直观的课件，来调动学生的积极性，促使他们积极参与课堂活动，从而提高学生的英语应用能力。
（二）小组合作学习
“合作学习”即同桌学习（pair work）、小组学习（group work）。
如何在有限的课堂40分钟内让每个学生都获得足够的“说”的机会？同桌学习或小组活动是解决这一难题的方法之一。这种活动形式要求学生两人一组或4—6人一组，围绕教师所给的话题进行语言活动，或操练语言段落，或发表个人见解，或通过讨论得出某种结论。很多英语教师在教学中采用了这一教学方式
5
活动中同伴的支持和鼓励激励着每一个学生勇于表达自己的见解。每个学生是小组中不可缺少的一员，每个人的努力都将得到认可，由此学生就有一种被重视、被接受和被尊重的感觉，自尊心和自信心大大增强，从而其对英语学习的兴趣也同时增强，学习态度也将随之得到较大改善。有了积极正确的学习动机的驱动，学生就能主动挖掘内在的语言能力，为小组目标的实现贡献自己的力量。
（三）任务型教学
任务型教学提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动；它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中，通过思考、体验、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。
学生在课堂上有了任务，就必须积极参与，保证任务的完成。这样上课开小差的就少了。 （四）课堂评价
适时对学生进行课堂评价可以保证学生能专心听讲，保证教学内容的落实。评价的目的是对学生的学习情况进行肯定, 也是激励学生进一步学习很好的途径。
课堂教学中及时、恰当的评价将激发学生的学习兴趣和学习积极性。因此, 在课堂教学过程中, 评价是不可或缺的一个很重要的环节。学生经过一节课多个教学活动的操练, 很渴望得到教师的表扬和鼓励。
课堂评价要有及时性、便利性、广泛性和激励性。课堂评价不受时间的限制, 只要发现孩子们的闪光点,就可以及时评价。 课堂评价包括课堂纪律、活动操练、作业、回答问题等方面。 二、大班教学的知识巩固和作业批改高效化 （一）知识巩固
5
初中英语教学中，每个单元都有很多必须巩固落实的东西，但由于班上人太多，老师要一个个检查根本不可能。把学生固定为六人左右的小组，每组两个组长，这样组长的任务就不会很重。组长负责检查本组成员的课文背诵和听写的批改（听写内容由老师在课堂上统一进行），两个组长互相检查。老师对背诵情况要进行抽查；听写由组长批改后，老师统一收回，了解听写的结果，并对不过关的学生布置重新过关的要求。
（二）作业批改
英语每天都有作业，全收全改是我们的理想，但工程量太大。我的做法是：
1. 每天收一个班。对于这一个班的作业，必须做到全收全改，很多时候是进行的面批，虽然工作量大，但可以保证效果。
2. 对于另一个班的作业处理方法很灵活，有时会收取其中几组，有时会随意抽取一部分。大多数时候是小组长交给老师检查，然后由小组长检查组员的作业，这样也能实现作业面批。
三、大班教学的单元检测高效化
面对学生如此多的两个班，要想每个单元的检测都亲自批改，还真有点力不从心。所以，我们根据英语试卷的特点（客观题多），通常采用学生互相批改的方式。即两班试卷互换，或同班之内小组互换，学生在老师评讲试卷的同时，对客观题部分进行评分。剩下的书面表达部分（包括完成句宜都外国语学校刘远东子和作文）由老师批改。这样，老师试卷评讲了，大部分试卷也批改了。
不过，老师对学生批改的部分要进行核查，同时对各题的得分情况要进行统计，以便了解学生的答题情况。 当然，在老师时间充裕的情况下，我们也亲自批改全部试卷，这样老师才能对学生的学习情况心中有数。
大班并不是影响英语教学质量的关键因素，只要教师能够根据大班教学的特点，丰富课堂教学的内容和手段，实现课堂教学的高效化，有效吸引学生的注意力，就可以使大班教学的英语课堂充满和谐的气氛，圆满地实现教学目标。同时老师也可以采取各种方法来完成教学的其他环节，因而大班英语的教学任务也可以变得很
5
国培计划(2017)湖北省中小学信息技术应用能力提升工
