中小学特殊体育教育现状及对策
摘要构建社会主义和谐社会，在教育领域要求公平公正。 一部分群体受先天或后天作用生理上存在缺陷，针对这些弱势群体进行特殊体育教育，有利于锻炼他们的综合素质，培养他们拥有坚定的信念和乐观的态度。
但是目前我国中小学特殊体育教育还有缺陷，研究如何改进并发展是推动中小学特殊体育教育改革和发展的关键。
本文将通过分析目前中国中小学特殊体育教育的现状，思考其未来发展的对策，从而促进我国特殊体育教育的发展。
关键词特殊体育教育；现状；思考每个人都有受教育的权利，随着我国义务教育普及范围越来越广，招生标准也越来越重视以人为本，一些在生理上有残缺或疾病的学生也可以平等地接受教育。 这些学生属于弱势群体，在中小学教育中应该被重视，尤其是中小学体育教育，应该针对他们开展特殊体育教育。
现阶段我国中小学特殊体育教育还有缺失，找到问题并解决问题是目前工作的重要环节。
１中国中小学特殊体育教育的现状分析１．１对特殊体育教育的认识不足，实际体育教学中没有贯彻落实根据调查中国的８００所中小学发现，仅有１３２所中小学贯彻落实特殊体育教育，还有一些学校虽然将特殊体育教育列入大纲，但只为应付上级检查，这就足以说明我国中小学没有在实际教学中贯彻落实特殊体育教育，对它的认识还不足。
我国中小学管理者认为特殊群体人数非常少，忽视对他们的体育
教育，还有一些中小学在开展特殊体育教学中，教学目标和内容与特殊群体不相符合，单一重复现象严重［１］。
１．２缺少专业的特殊体育教师，教学硬件设施也不足由于特殊体育教育受重视程度不够，相应的特殊体育教育硬件和软件设施都缺失。
一方面，缺少特殊体育教育专业教师。
目前我国中小学特殊体育教育的教师主要由专业体育教师担任，对特殊群体的体育教育缺少认识和经验，容易因课程设置不合理或看管不严发生意外。
另一方面，特殊体育教育的教学设施等各方面硬件设备缺失。 特殊群体不适用大部分正常学生的体育教学设施，教学场地在室外和篮球、排球等教学器材是针对正常学生的，特殊群体学生在这种条件下不能参与到体育教学中，不仅达不到锻炼他们身体的教学目的，还容易让他们产生自卑等不健康的心理。
１．３特殊群体学生体育参与积极性和信心不高除了上述两点问题，特殊群体学生的心理方面也存在很大的问题。 他们普遍自卑，并不愿意参与到体育教育中。
其中生理残缺的学生与普通学生在身体素质和能力上相差很大，不能参与正常的体育教学训练，没有信心参与到体育教学中，更容易有自卑心理［２］。
而身体有疾病的学生可以与正常学生一起上体育课，但是无法参与到激烈的体育运动中，参加的积极性不断下降。
２开展中小学特殊体育教育的现实意义我国中小学开展特殊体育教育有重要的现实意义。
首先，特殊体育教育有康复训练的作用，可以增强这些特殊群体学生的体能，恢复自信心。
其次，通过特殊体育教育，让特殊群体感到关爱和平等的对待，促进他们日后学习生活，从而树立正确的人生观、价值观和世界观。 最后，通过特殊体育教育理念体现教育公平，为其他学科的特殊教育提供经验，从整体上推动我国教育改革进程。
３应对中国中小学特殊体育教育存在问题的对策３．１国家和中小学校提高对特殊体育教育的重视程度国家和各中小学校提高对特殊体育教育的重视程度有两方面要求。
一方面，国家教育部门完善针对特殊群体学生体育课程的规章制度，保证特殊群体参与体育教育的权利，重视体育锻炼对特殊群体的重要作用，从而为中小学特殊体育教育提供制度保障。
另一方面，各中小学校在体育课程设置上，贯彻落实国家相关规定，在教学设计中添加特殊体育教育方面内容。
这个过程强调建立相应的规则，并加强管理和推进，从而提高特殊体育教育的教学效果。
３．２建立专业的特殊体育教师团队，增加相应的教学设备一方面，国家大力支持特殊体育教育专业的发展，明确教育目标，培养专业的特殊体育教师，这个过程是缓慢的，所以各中小学校要培养现有专业体育教师，通过培训加强他们掌握特殊体育教师的技能和知识，
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