运用信息技术教学，彰显化学课堂之美
——浅谈提高师生信息技术素养，实现高中化学高效课堂
[正文]:在多媒体教学和校园网络化的今天，与现代媒体接触日益频繁的学生，已不再满足于“黑板、粉笔、书本”的传统教学模式，因为传统教育技术不具备形声性、再现性、灵活性以及高效性等特点，而且也已经吸引不了学生学习化学的兴趣，也同样不能使学生高效全心投入课堂中。学生渐渐感到化学理论课的学习是一种沉重的负担，既难为了教师，更难为了学生。
对学生来说，化学的魅力在于绚丽多彩的化学现象，复杂多变的化学反应，遍布生活各处的化学小常识。如何让学生能切身感受到化学带给大家的乐趣和魅力，学生需要教师更新授课方式， 需要身临其境、全方位来学习化学。而信息化教学手段的应用，图文声象，一片生机，给化学课堂加入了充分的兴趣和活力，改变了过去教师生硬上课、学生机械记忆的方式，枯燥的书本知识变为生动的教材，弥补了过去化学物质结构教学中看不见摸不着的缺陷，使学生更多地感受化学中物质的结构，绚丽的化学现象，化学在社会生活中的应用，潜移默化地增长化学学科知识，提高化学学科素养，从而使化学教学更有实效性。作为一名中学化学教师，在平时的教学实践中，我深切感受到信息化教学对化学教学工作的帮助，特别是在学习“有机化合物”内容时，物质空间结构及反应原理知识比较抽象且不易理解，经过多媒体技术的转换，所有的问题都变得直观、生动、富有
第 1 页，共 4 页
活力，教学效果非常明显。下面，就自己在教学中经常运用的几种设备和软件，结合实例谈谈如何应用信息化教学来打造化学高效课堂。 （一）恰当利用视频展示台，观察化学反应现象更细致。视频展示台也被称为实物投影仪， 它是通过 CCD 摄像机以光电转换技术为基础，将文稿、图片、实物、过程等信息转换为图像信号输出在投影机、监视器等显示设备上展示出来的一种演示设备。案例：在《钠与水的反应》第 2 页，共 4 页
教学中，对于钠与水的反应实验现象的观察需要较为全面和细致，如果是传统的演示实验，教师在讲台演示，学生很难看到金属钠熔成小球实验现象和听到发出“嘶嘶”的响声。利用实物投影仪并在其旁边配个小话筒，可以很好的解决这一问题，所有学生能够通过投影仪，能在大屏幕上清晰的看到实验现象，还能够听到钠在水面游动时发出的“嘶嘶”的响声。还有很多其他演示实验，较为安全需要多角度细致观察实验现象的实验，均可利用视频展示台进行展示， 比传统的教师演示实验更为清晰直观，对学生的视觉冲击力更强，教学效果更好。它可以让学生多角度的观看高清的化学反应过程，感受到化学绚丽夺目的视觉之美。另外有关化学模型的组建，也可以让学习小组通过投影仪进行演示，让学生参与新知识的建构过程，最终完成由形象思维向抽象思维的转变，这样的既有教师组织又有学生参与的课堂，很容易达成突破难点的效果。另外，学生活动讨论的结果或者课堂作业，也可将其纸质结果通过投影仪进行展示，方便快捷的进行对比，节省了传统的教学上时间的浪费，使课堂更高效，课堂容量更大。
（二）恰当利用电子白板，培养学生思维和空间想象力。电子白板在课堂教学中十分常用， 它可以与电脑进行信息传递，在应用程序的支持下，可以构造一个交互式的协作教学环境。使用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上执行的任何操作。案例：传统的教学课件就是 PPT，在网上找一些图片，一些素材后自己编辑成课件，课堂上一页页进行展示，仅仅只是投影给学生，画面静态，
当遇到空间结构等知识教学时，显得尤为局限，无法满足学科需求。接触了电子白板，尤其是希沃白板以后，发现了它强大的功能，我们不仅
第 3 页，共 4 页
可以像原来一样投影课件，而且里面强大的素材库可以供我们参考，节省了上网找素材的时间，同时白板有很多好用的功能，比如在必修二第三章《有机化合物》的教学中，学生可利用电子白板的画图功能来展示甲烷、乙烯、苯等空间结构，点击图标画原子，利用感应笔画线、标注度数，利用喷桶功能涂色，绘制出一个立体图形，并且可以直接在白板上进行翻转图形，学生直观感受更为深刻。当讲解有机反应断键位置或者反应原理时，也可以利用白板小组同学一起合作，设计、更改、组合图形来模拟动画证明自己已有的答案是否正确，这样学生很容易参与其中而且愿意参与其中，培养与他人合作的意识和学习中的创新能力，真正成为课堂的主人。在教学《有机化合物》这部分内容时，需要教师在课堂上使用大量的模型，以便学生观察，而在课堂上实物模型虽然直观，但是讲断键原理时，原子拆上拆下，视觉上是断续不连贯的，一定程度上影响学生的分析，浪费宝贵的时间， 而白板的三维动画演示，可节省了课堂大量时间，而且为学生提供了更广阔的学习空间，让课堂变得丰富而紧凑，提高了课堂的效率。
第 4 页，共 4 页
（三）合理利用视频编辑软件，创设真实情境，激发学生兴趣。爱剪辑、flash 动画等都
是常见的视频剪辑软件，支持给视频加字幕、插入音频、剪辑视频长短、调色等功能，操作简单，且具有诸多创新功能和影院级特效。案例：在《铝热反应的应用》的教学中，我找来素材进行合适的视频进行剪辑、并且进行简单的配音和文字的说明，播放这样的短视频：两个工人在铁轨上用装置装满铝热剂，对钢轨进行焊接并且进行打磨。对于学生来说，钢轨在生活中可见，然而焊接钢轨却是生活中极不常见的场景，如此近距离的仔细观察到每一个环节更是不容易。学生看到视频时会思考 “老师给我们看这些干什么？与所学知识有什么联系？”看完后就明白了：原来是利用了刚刚所学的铝热反应原理来焊接钢轨，同时也让学生体会到：化学来源于生活同时也服务于生活。因而学生的学习兴趣和求知欲马上也被激发了出来，因为他发现学习的知识是有价值的，可以解释一些简单应用的原理。类似的例子有很多，例如在讲《海水资源开发利用》时，提问学生：海水中有哪样一些资源呢？学生的知识层面还停留在：海水、盐、动物、植物这些浅显层面。是否还有其他资源呢？这时给学生播放一则短视频：结合网上素材或动画，配音后呈现出来。原来海洋中还有丰富的化学资源、能源、医药资源等等。这也更加有利于学生开阔眼界，使静态的化学知识动态化，枯燥的问题趣味化，提高学生学习化学的积极性，还可以让学生对他们学到的知识留下深刻的印象，而且永远不会忘记他们。 （四）充分适当利用课堂互动工具，习题课也能乐趣横生。课堂互动工具能有效的调动课堂气氛，在增加学生参与度的同时还能很好的提高课堂效率，创造了一个公平有效的课堂环境，越来越受到教师的喜爱。常见的课堂互动工具有：雨课堂、微助教、课堂派、UMU 和班级优化大
第 5 页，共 4 页
运用信息技术教学,彰显化学课堂之美
