附件1：
论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号）
贵州省教育科学院 贵州省教育学会
2014年教育教学科研论文、教学（活动）设计
征集评选登记表
（征文封面）
学科类别（不要以编号代替）：中学生物 论文题目 作者姓名 课题组 成员姓名 学校地址 贵阳市（州、地）开阳县（区、市、特区）城关乡（镇） 联系电话 固定电话： 移动电话：18984567529 本节内容取自《新人教版生物必修3第3章第1节》 蒋成云 《植物生长素的发现》教学案例 学校名称 开阳三中 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√ ） 说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。
二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第
某课作为题目的组成部分）。
第三章 植物的激素调节 第一节 植物生长素的发现
教材分析：
本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，参考课时为1课时。主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。植物生长素的发现一节作为本章第一节层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。
学情分析：
学生具备了一定实验设计能力，有“向光性”生活体验，且上个学期初步了解了“假说-演绎”的科学探究方法。但是抽象思维能力、自主学习能力、语言组织能力等都有待提高。因此在教学过程中，教师应注重启发引导学生进行自主探讨。通过设疑，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考问题和解决问提的能力。
教学目标：
1．知识目标：
1）概述生长素的发现过程。 2）说明植物向光生长的原因。 3）生长素的产生、运输和分布。 2．能力目标：
1）通过体验发现生长素的过程和方法。培养设计探究实验的能力。 2）训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。 3．情感目标：
领略生长素发现过程是科学家艰苦努力，创新思维，不断探索的结果，培养学生团结互助，实事求是的科学态度、严谨的科研作风。
教学重点难点：
重点及分析：生长素发现过程
生长素发现过程中体现了“假说—演绎法”这一科学研究方法。在科学研究与发现过程中，发现问题——提出问题——提出假说——对假说的求证活动都是比较复杂的。需要学生了解科学研究的实验方法以及具备严谨的思维逻辑能力。
难点及分析：
1）生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。 2）生长素的产生、运输和分布。
教学方法：
采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴趣，师生合作探究结合学生自主学习的方法。
教学过程：
教学环节 引入 教师活动 学生活动 设计意图 多媒体展示图片：向光生长的植观察图片，思由植物向物。 问题：图片中植物生长特点？ 考回答 性运动的植物会向着视频引起学生的思考，并通过在单侧光的照射下，植物朝向光光源生长 方向生长的现象，叫做向光性 说出向光性意义？ 更多的吸收讨论问题过渡：向光性是日常生活中非常阳光，利于光的设置，为常见的现象，许多科学家就是通过对合作用的进本课做好向光性的研究，最终才揭示出植物生行 命活动调节的奥秘。今天我们将跟随铺垫
科学家的脚步去了解植物的激素调节！ 一、生长素的材料：金丝雀虉草（展示图片） 发现过程 （背景介绍）胚芽鞘图片 观察图片，认使学生认识胚芽鞘 达尔文的实验是怎么进行的 识实验材料，更容易接受下面1、达尔文的 实验 呢？那么先对实验进行编号，然后学学生分析作的内容。 生自行阅读，回答以下问题。 答 了解假说—演绎法设疑：1、达尔文设置了几组实验？ 4组 2、第一组和第二组对比可以感光部位在的一般步得出什么结论？ 尖端 骤。 3、第一组与第三组、第四组尖端产生的 对比可以得出什么结论？ 影响会传递知道实验到下部 设计中应 设疑：达尔文通过实验得出什么学生在课本该遵循的结论？ 上找出结论原则。 并分析 总结：达尔文提出的实验结论从 一定程度上解释了植物的向光性，这 种解释究竟是不是科学事实，还需要 更进一步的实验验证。 1、影响是什 提问:在达尔文的实验结论中还么？ 有什么内容是我们不知道的？ （引导学生自己提出问题） 2、尖端产生的影响怎么传递到下下面请看詹森是如何在此基础部？ 上进行研究的。 培养学生
2、詹森的实幻灯片展示詹森的实验 验 将琼脂片换如何设计对照实验。 设疑：詹森实验的巧妙之处就是用了成云母片 琼脂片，你怎样设计对照试验？ 引导学生分析设计 詹森实验的结论：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂传递到下部。 3、拜尔的实幻灯片呈现拜尔的实验过程及实验学生思考回培养学生验 1、 分析拜尔怎样解释胚芽鞘弯曲生长的原因？ 结果 答 思考问题，1、尖端产生解决问题的影响在其的能力。 下部分分布2、对比达尔文向光性试验想一想该不均匀造成 实验为什么在黑暗条件下进行？ 讲述：这些实验初步证明尖端产生的影响可能是一种化学物质造成的，这种化学物质分布不均匀,从而使胚芽鞘表现出向光性。 如何证明这种化学物质？ 4、温特的实验 模仿绘制实培养学生2、排除光对实验的影响 学生观察p47图3-4温特的实验验对照图，并如何分析示意图，思考：温特的实验有何不完交流讨论 善之处？请学生上黑板模仿课本的图示画出对照实验图。 动画演示温特的实验，教师组织实验，设计实验。
第三章第一节植物生长素的发现
