《小数的性质》说课稿二
一、说教材
1、教学内容：人教版小学数学四下第58——59页，练习十第1、2、3题。
小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。
2、教材的重点和难点：
掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。
3、教学目标：
1、知道小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，理解其中的算理。
2、会运用小数的性质进行小数的化简与改写。
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3、让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。
4、在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
二、说教法
1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。
2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。
三、说学法
通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法： 1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。 2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的
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能力。
3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
四、教学过程设计
（一）、联系实际，提取素材
1、出示图片：我们回顾一下北京奥运火炬境外传递的部分场面，这些人手里拿着的就是“点燃激情，传递梦想”的北京奥运火炬。今天，我们将它作为我们学习的一个材料。
估一估，北京奥运火炬大约有多长？
显示资料：北京奥运火炬长约7分米。（板书：7分米） 比划一下7分米。
7分米还可以怎么说？（板书：70厘米、700毫米） 师：虽然它们写法不同，大小都是一样的。我们用“=”连起来。
师：7分米也就是多少米呢？生答课件出示。（0.7米） （北京奥运虽然已经过去，但它对于孩子们来说还是非常熟
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悉和值得他们回味的，我选择奥运火炬作为学习材料，能有效的激发学生的学习情绪，引起他们的学习兴趣）
2、看信息，提问题。（先出示图片，再出示信息。） ①1936年柏林诞生第一把火炬长0.27米。 2008北京奥运会火炬长为0.7米。 ②可以提出什么数学问题，列示计算。
问题：北京奥运火炬比柏林奥运火炬长多少米？
口头列式，学生竖式计算。（指名板演） 师：在计算过程中，遇到什么问题？你是怎样解决的？ ③师：（板书：0.7米=0.70米？）在0.7末尾添上一个“0”，小数的大小改变吗？
师：说说你们的理由。
（通过奥运火炬引出小数，创设问题情境，如何解决0.7比0.27长多少米的问题，自然而然的引出了小数末尾添上0 的问题。在0.7末尾添上一个“0”，小数的大小改变吗？对这个问题的研究成为学生解决问题的需要，激发了学生的探究欲望。）
（二）、探究新知、课中释疑
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1、学生探究
①课件出示对应线段图。 根据学生回答归纳课件演示： 因为： 7分米=7/10米=0.7米 70厘米=70 /100米=0.70米
师：对照这幅米尺图，这样的解释你们听明白了吗？ 师：就像同学们想的，在0.7末尾添上一个“0”，大小不变。 ②0.7米还可以用哪个小数来表示？ 生：0.7米=0.70米=0.700米
因为70厘米也是700毫米，就是700 /1000米，所以是0.700米
（面对问题，我没有直接放手让学生探究，而是引导学生共同探讨，利用米尺帮助学生理解和解决问题，使学生初步认识到小数的末尾添上0，小数的大小不变。）
2、引导启发，提出猜想
①师：观察这组小数，你发现了什么？
师引导学生观察这组小数：从左往右看小数的末尾添上“0”，
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人教版四年级数学下册《小数的性质》说课稿二
