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中国颁布的第一个现代学
壬寅学制
1902年
清政府
制，但只颁布没有施行。
主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想。规定男女不许同校，轻
癸卯学制
视女子教育。整个学制纵向分为初等教育、
《奏定学堂章
程》
外还有师范教育和实业教育两个独立的系统。
1912-1913
壬子癸丑学制
年
壬戌学制
1922年
治
年，高中三年。
府 北洋军阀统
自然科学的内容，并将学堂改为学校。 以美国学制为蓝本。规定小学六年，初中三
又叫新学制或六三三学制
南京临时政
它第一次规定男女同校，废除读经，充实了
1904年
清政府
中等教育和高等教育三段，且在普通学堂之
制（实行新学制的开端）。中国实施的第一个近代学
考点8：注意的分类
种类 无意注意 有意注意 有意后注意
目的性 无 有 有
意志努力 不需要 需要 不需要
产生的条件或规律
主客观条件
目的、间接兴趣、组织和意志力 直接兴趣、熟练和系统化
考点9：感受性变化的规律
规律 感觉适应 感觉对比
感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。
感觉后象 联觉
在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。
一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。
含义
由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。 不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。
考点10：气质类型特征
高级神经活动高级神经活动
气质类型
过程 强、
胆汁质
不平衡 强、
多血质
平衡、
活泼型
应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具要求他们养成踏实（不轻率）、不可遏制型
易怒，脾气急，易感情用事、好冲动。 能力。 活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适适当给予较多的活动与任务；类型
直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴躁要注意培养他们的自我克制气质类型特点
教学启示
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灵活 强、
（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的粘液质
平衡、 不灵活
有些死板，缺乏生气。 更多地关心他们，体贴他们，行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，抑郁质
弱
抑郁型
鼓励他们多参加活动，不要当
适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。众指责他们。 安静型
学习，表现出内倾性，可塑性差。 出反应。 充足的时间去考虑问题和作有明显的外向倾向，粗枝大叶。 安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强教育要更加耐心，容许他们有专一和克服困难的精神。 考点11：课程的类型
分类标准
课程
课程特点
以学科为中心来编订课程，根据知识的逻辑体系，将所选出来的知识组织为学科的课
学科课程
学科属性
活动课程 分科课程
组织方式
综合课程 国家课程
了国家对各个地方、社区的中小学教育的共同要求。
设计开发主
地方课程
体
学校课程
家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。
理想的课程
古德莱德的课程层次划
分
正式的课程 领悟的课程 运作的课程 经验的课程
是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程。 是指由教育行政部门所规定的课程。
指的是任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程。 指的是教师在课堂上所实际实施的课程。
指的是学生在课程学习过程中实际上体验到的东西。 根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程。
以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，学科整合，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。
根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的，它反映了国家教育的基本标准，体现程。
它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。单科形式，使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。
考点12：新课改核心理念
教育改革的核心是课程改革。
新课程标准的核心理念就是教育以人为本，即：“一切为了每一位学生的发展”。 第一，关注每一位学生。
第二，关注学生的情绪生活和情感体验。 第三，关注学生的道德生活和人格养成。
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考点13：新课程背景下的教育观
（一）学生观
1.学生是发展的人
第一，学生的身心发展是有规律的。 第二，学生具有巨大的发展潜能。 第三，学生是处于发展过程中的人。 2.学生是独特的人
第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
3.学生是具有独立意义的人
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。
（二）学习方式
1.自主学习
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。
2.合作学习
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 3.探究学习
探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。
（三）教师观
1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。具体来说，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。
2.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 3.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
（四）教师教学观的转变
1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” 2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” 4.教学从“关注学科”转向“关注人”
（五）教师教学行为的转变
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1.在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏 2.在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导 3.在对待自我上，新课程强调反思
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
【易混淆知识点】
1.《学记》VS《论语》（关于启发）
2.《大教学论》的地位VS《普通教育学》的地位
3.杜威VS赫尔巴特
【学海拾贝】
1.《学记》和《论演说家的教育》的地位分别是什么？
2.壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制和壬戌学制的地位分别是什么？
【梯度测验】
基础闯关——水滴石穿，全面过关
一、单项选择题
1马克思认同的教育起源论是（ ）。 A.神话起源论
B.生物起源论
C.劳动起源论
D.心理起源论
2.决定教育事业发展规模和速度的是（ ）。 A.生产力
B.政治经济制度 C.文化
D.科研
3.在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视培养学生的能力、主张发现学习的专著是（ ）。
A.《普通教育学》B.《大教学论》 C.《教育过程》 D.《论教学过程最优化》
4.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（ ）。 中公教育学员专用资料
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A.充分地传授知识
B.尊重学生人格，关注个体差异 D.让学生自主地选择课程
C.培养学生正确的学习态度
5.综合实践活动中实践性学习活动的主要目的是（ ）。 A.强化学生对知识的理解和掌握
B.激发学生学习兴趣培养爱好的学习习惯
C.发展学生创新精神和实践能力 D.提高学生学习的积极性 6.最早提出教学具有教育性的教育家是（ ）。 A.杜威 二、简答题
1.请简述新课程结构的主要内容。
2.简述生产力对教育的制约作用。
B.赫尔巴特
C.凯洛夫
D.夸美纽斯
能力提升——授渔点睛，努力攀登
一、单项选择题
1.依据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类型的课程。据此，由教育行政部门规定的课程方案和教材属于（ ）。
A.领悟的课程
B.理想的课程
C.正式的课程
D.经验的课程
2.陶行知先生倡导的“生活教育”、“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（ ）。 A.学科课程
B.综合课程
C.活动课程
D.隐性课程
3.教育起源说中，教育的生物起源说和心理起源说都否认了（ ）。 A.教育的生产属性 C.教育的科学属性
B.教育的社会属性 D.教育的艺术属性
4.1905年，6岁的小梁入学，他的父亲老梁在心里计算着，小梁到20岁的时候可以中学毕业，如果他还想读就继续让他读完通儒院，只不过那个时候他自己已经32岁了，则小梁刚入学的时候实行的学制最有可能是（ ）。
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬戌学制
D.六三三学制
5.一般情况下，一个人对活动的目的、任务的重要意义理解得越清楚、越深刻，对完成任务的愿望越强烈，与完成任务有关的一切事物也就越能引起和保持其（ ）。
A.无意注意
B.有意注意
C.有意后注意 10
D.无意后注意
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2019年下半年中小学教师资格考试考点提炼班教育教学知识与能力讲义-【教育基础】
