其性即是美善守真，即是智慧初心。“小楼一夜听春雨，明朝深巷卖杏花”。我尽性而开，你尽情而赏。 每一种新疾病，都会倒下一大批患者，也会成就一小批杰出的医者和医药。而最好的医生总是语重心长：不治已病，治未病。最好的老师总是乐意看到：学生自己学会学习。最厉害的兵家总是老成谋国：止戈为武，不战而屈人之兵。胸怀的高远和视角的多维转换，带来职业的超脱和智慧的超越。有了高远，才能突破职业的窠臼，获得新的思想维度。有了职业超脱感，会坦然面对成功与失败，无畏生死，勇于逆行，静待岁月花开和答案揭晓。
真正的大医、巨匠，不觉得自己伟大，也不想伟大。近期在镜头中看到钟南山院士时，每次他的神色都是那么忧心忡忡，没有一点得志得意之色，也没有一丝万众瞩目下的明星感。世界上类似新冠这样的大疫，肯定会促成一批伟大的医生和新药诞生。但是，你选择让世界永无此机会？还是盼望借此机会成就自己的医术登上作为一个医生的巅峰？智者渴望新挑战，仁者守真抱朴，你选择作智者还是作仁者？ 看看中国同仁堂的楹联：但得世人皆无病，何愁架上药生尘！
听听世界普得策新闻获奖作品的标题：《奥斯维辛没有什么新闻》!如果世界宁静祥和，亲友在温暖的阳光中嬉戏，人人富足礼让，怎会需要、怎会产生“人咬狗”之类的新闻呢？
彭博的真诚感恩，是他健康人格的外现；医生的推辞谦让，是伟大的职业自觉。疾病与医药、人口与粮食，从来都是相生相克、你追我赶的矛盾，医药与粮食，永远是追随在疾病和人口后面的被动者，只有新的平衡，没有一劳永逸的尽头。任何单向视角，都难以达成动态平衡。如果换一种视角，有效控制疾病与人口，矛盾亦能平衡。病，来之则担当；去之不挂于心。而伟大的医德，则须化作彭博未来作用于社会、反哺于社会的职业内驱力：像自己曾经的救命恩人那样做人、助人，即可。
反之，固执地认为所见即真相，所触即实相，所想即完美，结果大多会抱残守缺，自欺欺人。佛经寓言《盲人摸象》说：有四个盲人想知道大象是什么样子，就用手摸。摸到大象牙齿者说：“我知道了，大象就像一个又大、又粗、又光滑的大萝卜。”摸到大象耳朵者说：“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛！”摸到大象腿者说：“你们净瞎说，大象只是根大柱子。”摸到大象尾巴者嘟嚷：“大象哪有那么大 ！它只不过是一根草绳。”他们都认定自己摸到的才是大象真正的样子。
杏花痛苦凋零时，却是一年春好处，亦是万众赏春时。天无泪奔地便晴，人无病痛何需医？“穷理尽性，以至於命”，大医不在乎墙上锦旗，不在意标性扬名，视为病人续命为本份。园丁郭橐橐亦如是。天无泪奔地便晴，花开花落两由之。观物如观己，推己能及人。以至诚、至真之心，待万物与职业。 成功之道、做人立业之道，岂有他哉？ 【解析】
本题考查材料作文。题目关注社会热点，由战疫中的一个镜头引出“不同视角看人生”话题；话题内涵丰
- 21 -
富，有“我是谁”哲学命题成份，有较强的思辩色彩，“多元化视角”思维能考查考生思维广度和深度作文关键能力；考题切中了中学生核心素养“社会参与、健康生活、责任担当”内容，引导考生对个人与他人、个人与社会和国家的关系进行深思，树立正确的人生观和价值观，体现出“立德树人”考查目的。 材料内容有三段。解读①段：引子。彭博的话是关键信息。医生以平凡的工作职责来完成治病救人的工作使命，病人向医生再三鞠躬致谢表达救命之恩。可以用这样一句话来概括：“你的平凡就是我眼中的伟大。”解读②段：引申。由具体的事件引申到一个“二元视角”，阐述正反两种内涵。正：自我视角平凡，做该做的事；他人视角看“你”很伟大，并点赞； 反：自我视角伟大，却做了不该做的事，他人视角看“你”很差劲，给差评。以用这样一句话来概括：“平凡之人做该做的事，因平凡而伟大；那些自视过高之人，做不该做的事，往往难逃追责和差评。”拓展开来即普通人也不妨因自我视角的伟大而写就非凡人生。我们绝大多数人都是很普通；但是普通的人珍视自己的存在，发掘自身的潜能，或善待平凡的职业，乃至怀有高远的追求，也能成就非凡，演绎精彩。伟大的人更可能因自我视角的普通而更加伟大。许多伟人或名人，他们把自己看得很普通，姿态很低，所以接地气，得民心，正是因为这份回归“普通”、自认“平凡”的心，让他们更显伟大。无论是普通人还是伟大的人，无论是自我视角还是他人视角，都要恪守一个准则：做该做的事，不做不该做的事。有一种尽己所能的责任担当，有一种虚己待人的谦卑自持，这样才能平凡中见伟大，伟大中寓平凡。不论是哪种视角，我们都应该坚守我们的职责操守，为人做事有底线，我们每个人对这样的人都抱有崇敬之心，这个社会才能和谐发展。 参考立意：
1、感谢你的平凡，成就人间的不凡； 2、做好本分事，已是不凡人； 3、平凡中成就伟大； 4、心怀责任与担当。
新材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。
由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：
①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了据以立意的突破口。
②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。
③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。
④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材料所要表
- 22 -
达出的意图，以作立意的依据。
⑤撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此清理写作的线索。
⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。
- 23 -
2024届广东省深圳市高三第二次线上统一测试（4月） 语文（解析版）
