习作写自己熟悉的一个人教学设计

《习作：写自己熟悉的一个人》教学设计

【习作内容】

在咱们身旁有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的情形。这次习作就写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，能够读给你写的那个人听，请他评评你写得如何 【教学目标】

１、通过引导学生回忆生活中的旧事，引发学生的倾诉欲望，培育习作兴趣。 ２、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，表现个性。 【作前预备】

事前请学生回忆和搜集生活中自己熟悉、喜欢的人物（能够是同窗、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等）特点的材料，彼此交流，彼此启发，丰硕素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好预备 【课时安排】 ２课时。 【教学进程】

第一教时

一、谈话导入，引出课题 １、导入：

昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又熟悉了很多名人。孩子们，今天咱们来聊聊自己身旁熟悉的人，把你熟悉的那个人介绍给大家。

２、彼此交流，激发兴趣：

孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？

３、今天，咱们就把你熟悉的那个人写下来。教师板书课题：写自己熟悉的一个人。

二、明确任务，选材构思

１、明确要求：

⑴ 自己读读这次作文有哪些要求？

⑵ 教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。 ① 写熟悉的人。 ② 语句要通顺。 ③ 用一件事来写。 ④ 抓住人物的特点。

写的人是你身旁的人，选择其中一件事来写，这件事必需真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把情形的通过写清楚，语句要通顺。

２、小组讨论：

想写谁？让你印象最深的特点是什么？预备选择什么事例？ ３、集体交流：

⑴ 教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确归纳人物特点，能够帮忙孩子归纳，也能够板书学生所说的特点。

⑵ 如何把情形写清楚：要注意情形地起因，通过，结果。

⑶ 着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰硕人物形象，丰硕自己的表达。并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。

三、自拟题目，下笔成文

１、指导拟定题目：孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你预备为你的文章起一个什么名字？

彼此交流，教师指导学生拟题。 ２、起草动笔。教师巡回指导： ⑴ 学生开始自己的习作。

⑵ 教师巡回指导，对有困难的学生提供帮忙，在优秀习作的隔壁做标记，争取将每一个学生的习作情形了然于胸。

四、交流习作，指导修改

１、请适才习作本上老师做标记的同窗朗诵自己的作文。 ２、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。 ３、学生自己修改自己的作品。

五、与人分享习作乐趣

１、将自己的作文读给所写的人、或爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。

２、将修改后的作文誊抄在作文本上。

第二课时

一、欣赏佳作

１、出示学生的一篇优秀作品：

请作者朗诵，其他同窗边看、边听、边试探： ⑴ 写谁？人物有什么特点？ ⑵ 什么事表现了这一特点和品质？ ⑶ 哪些细节描述生动地表现来这一特点？ ２、交流归纳：

作文就是如此简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发觉身旁有很多有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。写好一个人，只要写一件能够表现他特点的情形，而且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的那个人就会活灵活现地站在文中了。

３、展示作品：

⑴ 孩子们，每一个同窗的作文都有自己的长处，说说这次作文中，哪些地方你以为写的不错？能够是一段话、能够是一句话、能够是一个词语、能够是一个标点，只要你以为写得出色，用得适当的，都能够起来展示给其他小伙伴听听。

⑵ 学生展示自己作品中的得意处。 二、修改问题较多的习作一篇 １、投影展示习作。 ２、评议：

⑴ 什么地方需要修改？

如：格式、标点、词语的运用、句子是不是通顺、选择的事例是不是典型、