北京师范大学出版社中等职业学校德育课程改革项目组
《哲学与人生》教案
（二）
开课单位： 授课教师： 授课班级： 教材版本：《哲学与人生》.北京师范大学出版社，主编：杨耕
单 元 课 题 授课时间 教学目标 教学内容 学生分析以及要解决的主要问题 教学方法 教学形式 教学效果 评价方式 第一单元 坚持从客观实际出发 脚踏实地走好人生路 第1课 客观实际与人生选择 年 月 日 第 节 授课地点 学时 2学时 使学生了解一切从实际出发与实事求是等基本观点及其对人生发展道路的重要意义；指导学生从主客观条件出发选择适合于自己的人生道路。 1.一切从实际出发 2.正确选择人生道路 学生应该能理解一切从实际出发的基本观点，但具体到自己人生道路选择上，可能对自身条件的影响和制约认识不到位，甚至可能更多强调客观条件。要引导他们认识到主观要符合客观。 讲授、体验 课堂教学 通过提问考察学生对课题的认知程度 第1课时 导入： 看图提问：读漫画“宝宝快跳”，你对该父母的要求有什么看法？ 该父母犯主观主义。不从实际出发。 人们认识和改造世界首先要解决一个出发点问题，也就是一切从实际出发。 一、一切从实际出发 1.世界具有无限多样性 花鸟鱼虫、山川树木，日月星辰、宇观物质，社会事物、文化现象、人类自身， 教学进程 及安排
北京师范大学出版社中等职业学校德育课程改革项目组
都是这个世界的组成部分。 世界具有多样化的结构层次。在空间尺度上，现代科学将整个世界划分为微观世界、宏观世界和宇观世界三个层次。 2.世界的物质统一性 从哲学的角度看，自然界各种事物共同的属性就是辩证唯物主义所说的物质。物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。 第一，自然界是物质的。自然界的万事万物都是物质的具体表现形式，无限多样的自然物质都具有客观实在性。 问：万物是上帝创造的吗？ 第二，人类社会具有物质性。人类社会是自然界发展到一定阶段的产物。 第三，人的意识是物质的产物。从本质上看，意识是物质世界在人脑中的主观映象。 故事1：胸有成竹 意识是对客观事物的反映，但由于人们的认知水平不同对客观事物的反映也就会不同，即人的意识是有差别的。 3. 一切从实际出发与实事求是 一切从实际出发，就是想问题办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。 伊索寓言：驮盐的驴 有头驴驮着盐过河不小心滑了一跤跌倒在水里，因为许多盐都溶解在水里了，所 以它感到身上的负重大大减轻，于是便窃窃自喜。后来它又驮着海绵过河，心想再跌倒在水里一定也会轻松得多，于是就故意跌了一跤把海绵泡在水里。由于海绵吸水性很强，吸饱了水负重大大加重，结果它再也没有站起来淹死在水里。 问：驴子吃亏在哪里？ 驴子吃亏就在于把驮盐的经验错误地搬到驮海绵上去了，没有对驮盐和驮海绵两种不同情况进行具体分析，没有做到一切以时间地点条件为转移没有从实际出发。 第2课时 二、正确选择人生道路 问：你以前遇到过哪些重要选择？这些选择对自己产生了什么影响？当前面临的重要选择是什么？应该如何面对？为什么要进行人生选择？ 1. 一切从实际出发与人生选择的条件性 一切从实际出发，实事求是，是正确选择人生道路的前提。在现实中，我们每个人都生活在不同环境，拥有不同的发展机遇；每个人都具有不同的自然禀赋，在体能、智商、天赋、性格等各方面有着明显差异。因此，每个人都面临着不同的客观实际。客观实际构成了个人人生选择的基本前提，影响和制约着个人的人生选择。 首先，人生选择受对象的实际的影响和制约。 其次，人生选择受自身条件的实际的影响和制约。 2.人生发展的可能性与现实性 可能是指包含在事物中、预示着事物发展前途的种种趋势，是潜在的尚未实现的东西。现实是指一切实际存在着的事物。 教学进程 及安排
北京师范大学出版社中等职业学校德育课程改革项目组
各抒己见：谈谈你人生发展的可能性（见教材第9页） 人生发展的可能性与现实性是对立统一的关系。 人生发展的现实性之所以能够成为现实，就在于它有先行的可能性作依据；人生发展的可能性之所以是可能性，就在于它是有待实现的现实性，人生发展的现实是充分展开并已经实现了的可能性。 人生发展的可能向现实转化需要一定的客观条件和主观条件。当可能向现实转化的客观条件已经具备时，实现这种转化就需要主观的努力，需要创造有利的发展条件。 游戏：四指抬人（见附页） 3. 选择适合于自己的人生道路 面对人生发展的各种可能性，个人必须从实际出发，选择符合客观实际、适合于自身条件的人生道路。 第一，要学会选择。当我们面临人生选择时，要实事求是地分析所面临的生活环境、社会需要等客观实际，以及个人的兴趣爱好、自然禀赋、知识结构、能力素质等自身条件的实际，认识这些因素对自己人生选择的影响和制约，认识这些因素为自己的人生发展所提供的可能性。 故事2：两只老虎的启示 第二，要善于选择。要扬长避短、量力而行、把握时机， 故事3：随机应变的烟灰缸 第三，还要正确理解和把握不能与不为的关系。不能与不为，归根到底是是否按规律办事、量力而行的问题。同时，我们应当注意，并不是不能之事永远不能做，由于条件的变化，一些在当时、当地被认为不能之事，后来会变成可能可为之事。 播放视频：定位人生 2′50 （关于根据实际来确定人生选择的忠言） 选择适合于自己的人生道路，努力创造有利条件实现人生发展。 教学进程 及安排 教学反思
《哲学与人生》第一课教案
