海林高中公开课教案
教师 赵翠 教龄 3年 指导 教师 开瑞霞 共1课时 第1课时 授课日期 2005年3月23日 （三）意义 想方设法调整能量流动的方向，使能量更多地流向对人类有益的部分。 班 级 二年十二班 二、物质循环 1.概念： （1）元素：C、H、O、N、P、S等 （2）范围：全球性 2.碳循环： （1）碳循环的形式：CO2 （2）碳在自然界的存在形式：CO2 和碳酸盐 （3）碳在生物体内的存在形式：含碳有机物 （5）碳在生物体间的传递：食物链 学生活动设计 设计意图 （6）碳进入大气的途径：生物的呼吸作用；分解者的分解作用；化石燃料的燃烧 复习上节课的内容，顺势引出课题 出示生态系统能量流动的图解，引导以生产者和初级消费者为例分析能量的来源和去路，最好得出相应的结论 积极回答，做好准备 看图，积极讨论、思考教师提出的问题 搭设合理的问题台阶，便于学生更好地进入复习状态 训练学生的归纳总结知识点的能力，提高自主学习的意识 教师给出碳、氮循环的示意图，引导学生分析每个过程，并在黑 给出表格，对比两个主要功能 分析具体的实例，加深对能量流动意义的理解 回到碳循环过程中的一些应注意的内容 学生填表 培养学生用生物学观点解释生物学现象的能力 培养学生归纳总结的能力 渗透表格在生物学复习中的重要性 课题 生态系统的能量流动和物质循环 教 学 目 标 （1）了解能量流动和物质循环是生态系统的功能，了解能量流动的定义、过程以及研究能量流动的意义，了解物质循环的定义，理解能量流动和物质循环的特点，理解能量流动与物质循环的区别和联系。 （2）通过指导学生分析生态系统的能量流动的过程和特点，培养学生分析综合和推理的思维能力。 （3）通过了解生态系统能量流动的过程和碳循环的过程，渗透普遍联系的辩证观点；通过了解生态系统的能量流动过程和碳循环的过程，渗透物质运动的观点；通过了解生态系统的能量流动和物质循环，渗透生态系统是一个整体的观点。 生态系统的能量流动过程和特点；生态系统的碳循环 以食物链和食物网为依托，分析特点 难点 手段 能量流动和物质循环的关系 分析、讨论、归纳 重点 关键 （4）碳进入生物体的途径：绿色植物的光合作用 板上板演 教 学 过 程 环 节 教学内容 复习提问 导入 复习 （1）生态系统的结构是什么？ （2）食物链和食物网的作用是什么？ 作为生物与环境组成的统一整体，生态系统不仅具有一定的结构，而且具有一定的功能。生态系统的主要功能是生态系统的能量流动和物质循环，今天我们来复习生态系统的能量流动和物质循环。 一、 能量流动 （一）过程 1.起点：生产者固定的太阳能，即流经生态系统的总能量。 2.来源：同化自上一营养级。 3.去路：自身呼吸消耗（热能散失、自身生长发育繁殖等）；分解者利用；被下一营养级同化；未被利用。 教师活动设计 3.氮循环： 主要环节：生物体内有机氮的合成、生物固氮、氨化作用、硝化作用、反硝化作用。 4.能量流动和物质循环的关系 能量流动 物质循环 无机物 形式 有机物 特点 单向流动、逐级递减 循环往复 范围 各个营养级 全球性 联系 互为因果、相辅相成、不可分割
4.渠道：以食物链为渠道，沿着各个营养级顺序一次流动。 5.终点：以呼吸、热能形式散失。 （二）特点 1.单向流动 2.逐级递减 分析两个特点出项的原因 生态系统的能量流动和物质循环 一、 能量流动 二、物质循环 1.过程: 1.碳循环 2.特点：单向流动；逐级递减 2.氮循环 3.意义： 3.关系 反思
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生态系统的能量流动和物质循环教案
