高级教师培训化学教师研修学习总结

高级教师培训化学教师研修学习总结

高级教师培训 化学教师研修学习总结

上半年高级教师培训采取这种某种形式，我觉得非常好，对于教师的教学教研水平的提高提供了一个很好的平台，这些研修材料可说是经过了专家周密们精心的争取时间，也很有价值.

1．看了xx老师的视频课，受益匪浅收获良多。如在教学过程中应注意充分发挥学生的当心主体作用，可将传统的讲授法与合作学习、探究式教学融合，提高学生的比率，体验学习的过程，培养学生分析重要信息，处理信息或数据生存能力的能力和学生的探究能力。并思路着力体现了普及教育的理念：学以致用，体现化学与生活、生产等密切的联系。可以让学生们在课前组成学习小组，上网查找、收集、整理资料，然后在课堂上才交流与讨论。 2．通过学习有不少新的认识：

㈠例如化学反应原理模块的教学中主要存在以下三方面的问题： ①是与正确处理必修模块不能化学反应原理模块教学的层次性问题。一方面，老师们忽略了必修模块与教育学模块的衔接，在进行教学教育学模块内容教学前，常会忽视师生学生在必修的已有基础；在教学后，又经常会被忽视引导学生对“在必修基础上发展了什么？”这一问题的反思。另一方面是审时度势深广度把握不到位，经常出现“选修模块教学平庸商品化”的现象，即在化学反应原理原理模块教学研究中，仅关注具体知识的教学，缺乏对学科思想方法的体现。 ②是在教学中没有突出化学反应原理特点。在化学反应原理参考资料模块内容的教学中，要突出定性与定量相结合、实验与理性推理相结合的优点，要分析方法关注物理化学基本思想基本原理的运用。

③是补救不好几个关系。例如，处理不好定量分析与计算的关系，将定量分析的思路与复杂的数学计算等同；在教学中会死抠概念定义，忽视对概念整体关系和内涵实质的把握；缺乏多样化教学处理方式，等。

㈡认同了为什么在高中教学中要引入“熵”？如何理解“熵”？ 熵的因素跟焓的因素在决定化学反应方向上起着同样重要的作用。而且现代科学里面熵的概念已经得到广泛的应用，比如信息学里有“信息熵”，生命科学里有“负熵”，化学里面确定反应方向从有序到无序等等。也就是说，我们过去的过去小学生基本上一个“熵盲”，而一个搞应用科学的人如果不懂得熵，他就不能算是一个有教养的人。因此我觉得我们在中学课程引进熵等新的概念，对于中学生思想观念的思想观念的转型、适应新的科学的发展都是有很大好处的。

对微扰的理解要把握住两点：一是熵是用来描述大量粒子的混乱度的物理量，少量粒子谈不上“熵”；二是混乱度实际上就是均匀程度，混乱度最大就是最均匀。通常以为均匀跟混乱度好像是完全相反，实际上均匀就是混乱度，任何一个评价体系均匀了，就是纷乱度最大了。譬如我们把一滴墨水滴到水里头去最后变成均匀了，那就是熵增加了、混乱度增加了。

; ㈢如何理解“自发反应”概念？

对自发反应的理解有两点很关键，一个是在一定温度下让和压强之下，不借助于外力（如光照、通电等）靠自身的能力来进行的反应；第二个一定要指明是在什么条件下自发，如果脱离了这两条去谈任何自发反应，我认为都是没有意义的。

这些一定高中新增知识学习在把握教学的深度和难度方面有了很大的认识提高，谢谢！

3.学员提出不少好的体会思维建议让我在和广度远距都有进一步提高。

例如：xx市第四中学 xx ：教师的困惑是难以把握教学的深度和难度，在教学中经常会“挖得很深”，逾越了学生的认知能力，脱离了学生已有的认知结构，其导致的后果就是学生觉得认知困难，被动的进行机械记忆。听了xx老师指导老师对教材的分析的的高度又能结合教学实际，问题的切入和解决都达到释疑解惑的效果，很有收获。福安市第八中学 黄光华： 学生在讲课化学必修1之后，对钢铁腐蚀的原理和已有所了解，并能已有知识进行铁防腐，这对研读本单元知识专业知识有所帮助。目前，学生自学能力、思维能力、实验能力和观察能力的根基较好，只要我们教师充分发挥学生的主体作用，引导学生做好课前预习和思考，课内认真听讲，勤于动脑，规范操作，善于观察，那么学习本单元内容，显现出来本单元重点内容和学习方法，应该是相对比较易于的。 南安市新侨中学 苏昆服

：对于原电池和电解池教学的最大困惑是难以把握教学的深度和难度，在教学中往往会“讲得够多、够深”，超越了学生的心智能力，脱离了学生已有的认知结构，导致了学生觉得学习困难，被动的进行死记硬背，增加了学生学习的负担，学生的学习效果以致于不好。听了xx老师对必修教材化学2和选修教材4教学要求怎么定位、如何把握深度和难度的分析，我感觉很好，很有收获。仙游县第二中学 王建林： 个人感觉原电池这一块的知识学生比较难再理解，有的教师学习缺少从本质上的理解，觉得这方面的内容很难，进而就产生了畏学的学习态度。实在但我个人觉得其实原电池还是挺好理解的，在教学中应当适当的从反应的本质之上对学生进行教学内容研讨，强调学生自己将原电池的原理推导一遍，这样他们就能够攻克这一难点。另外，对大家讨论的关键问题说说自己你的看法—— ; ; 1、盐桥问题：盐桥的问题，确实需要给学生点间一点，但不必过于纠缠。主要是通过实验给学生感性认识，让学生明白“没有盐桥，原电池不能够产生持续的、恒定的电流”就ok啦！

2、原电池是否电池：原电池当然是电池，但不一定是实用蓄电池。没有盐桥的电池也是电池，但由于没有用盐桥将接界电势降到最低，所以肯定不是实用电池。如：单液浓差电池pt︱cl2(g,p1)︱hcl(aq)