小学数学教学设计基本流程
建构主义认为:学习是在一定的情境下,通过人际间协 作活动而实现的意义建构过程;学生获取知识的过程是在其 他人(包括教师和学习伙伴)的帮助下,利用必要的学习资 料,通过意义建构而获得。
1.创设情境,提出问题
教学设计要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问 题,学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建 构。
2.小组学习,自主探索
解决问题是学习的目标,学生要围绕自己提出的问题进 行学习。
3.协作交流,释疑解难
交流的过程促进思维的深刻性、灵活性,增进学生与学 生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。为培养学生 的合作意识,提高人际交往能力奠定良好基础。
4.汇报成果,解决问题
学生在小组内探索、交流、达成共识后,由各组组长汇 报学习的成果。学生的回答没有对错之分,只有合理不合理 之分,教师可提出适当的建议,充分体现学生的主体地位, 培养学生的创新思维
5.课外延伸,实践运用
培养学生的实践能力是素质教育的要
,也是时代赋予
重要任务。所以课后要注重学生对所学知识地运用。
引用紫藤花园 的 小学数学情景串教学法(教学流程) 一、 .复习课教学
1、创设情境,整体回顾 。 2、梳理归网,主体内化 。
(1) 回顾知识,自主梳理 (2) 交流展示,引导建构 ( 3 ) 提炼方法,认知内化
3、 综合应用,整体提高
二、练习课教学
1、 创设情境,回顾疏理 。 2、 深化练习,巩固拓展 。
(1) 巩固新知 —— 基本练 (2)克服定势 —— 变式练 (3)串线成网 —— 综合练 . (4)拓展延伸 —— 发展练
3、 回归情境,总结提
升
三、综合与实践教学 创设情境,确定探究主题 小组合作,开展探究活动
四、可能性教学 创设情境,提供素材 合作交流,建构概念 五、图形与位置教学 创设情境,激发兴趣 实践操作,积累经验 六、图形的运动教学 提
分析主题,制定探究方案
展示成果,进行总结评价
运用素材,直观感知 巩固拓展,应用知识
直观感受,探究新知
研究素材,掌握特征
七、统计教学
1、创设情境,提出问题 2、 解决问题,探究方法
( 1 ) 针对问题,收集数据 ( 2 ) 整理数据,学习方法 ( 3 ) 分析决策,解决问题