《匆匆》教学设计
教材分析：
《匆匆》是统编版教材小学语文六年级下册第三单元的第一篇课文，是近代著名作家朱自清的一篇散文。本课用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。文章给人的感觉虽然感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。本课全文共五个自然段，首尾呼应。写法上偏重于用诗性的语言借熟悉的景物将抽象的事物表现出来，直接表达内心的情感和思考。第三单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。《匆匆》作为本单元的一篇精读课文，教学中的重点无疑是引导学生学习表达真情实感的方法，并能表达出自己对时光流逝的感触。
教学目标：
1.会写“藏”“挪”等6个生字，会写“确乎”“空虚”等11个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己 对时光流逝的感触。 课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1.认识本课的生字词，并能正确书写生字词。准确、流利地朗读课文。 2.从整体上把握课文的主要内容。
3.体会作者用连续的问句直接表达情感的方法。
教学重点：感悟作者用连续的问句直接表达情感的方法。 教学难点：能够用连问句直接表达自己的对时光流逝的感慨。 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
作家介绍：朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。在我国近代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍。他重病在身，却宁可饿死也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。他是诗人、学者、散文大师。
文体介绍：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。 导入：今天让我们一起来赏读朱自清24岁时写下的一篇散文《匆匆》。（板书：匆匆）
二、检测字词，整体感知。
1.自由读文，读准字音，读通句子。 2.字词检测 （1）读一读
确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息 徘徊 微风 何曾 游丝 赤裸裸 A. 我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。 （把“确乎”换个词，使句子意思不变。） B. 我不禁头涔涔而泪潸潸了。
（想象一下头涔涔、泪潸潸的样子，感受到了什么？） （2）写一写
藏 蒸 （重点讲“藏”和“蒸”的笔画。）
挪 裸 徘 徊 （结合形声字的特点，识记生字。） 3. 初读课文，想想文章主要写了什么内容。 文章主要写了作者对时光流逝的感慨。 结合具体的段落感知文章内容。
（1段） 提问：日子为什么一去不复返？
（2、3、4段） 时间一去不复返，“我”惆怅又感伤。 首尾呼应 （5段） 再问：日子为什么一去不复返？ 三、体会连续追问，直接表达情感的写作方法。
作者是怎样写出这种感慨的呢？请同学们再读课文，从句式上说说你的发现，在旁边作出批注。
第一、四自然段用了连串的问句。
1.品读第一自然段：（以师引导为主）
第一自然段先是描写自然万物的循环往复“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”然后将这种循环往复与我们一去不复返的日子相对比。于是有了一连串的问题。
思考并回答问题：
（1）这些连问的句子有什么特点？ 问得直接：怎样想就怎样问。 问题连续：把猜想一一罗列。
（2）从这些问句中体会到作者怎样的情感？
作者对时光的流逝感到疑惑、着急、怅然若失。 （3）怎样读才能读出作者的感受？
读得紧凑，停顿间隔短，体会怅然若失的感受。（师范读） 2.品读第四自然段：（以生自学为主） 用读与悟相结合的方法自学第四自然段。
感受：从“赤裸裸”“为什么偏要”中，感受作者对时光流逝的惆怅、不甘和对时光的眷恋之情。
深情诵读：融入体会，突出关键词，情感层层深入，语气逐渐加重。 3.总结写法，体会这种写法的好处。 两个段落作者都用这种直接问，连续问的方式畅快地表达自己的情感。同时，这种连串提问的句式也直击我们的心灵，让我们随着作者的无奈而感到无奈，随着作者的遗憾而感到感伤。（板书：连问句直接表达对时光的眷恋）
四、回读全文，抒写感受。 写法运用：回读整篇课文后，请至少用三个问句来说说自己对时间飞逝的感慨。
五、板书设计：
8.匆匆
直接表达
连问句 对时光的眷恋
第二课时
课时目标：
1. 体会作者将情感融入景物描写之中的写法。 2. 仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 3. 能够体会时光宝贵，懂得珍惜时光。
教学重点：体会作者融情于景的写法，懂得珍惜时光。
教学难点：仿照第3自然段，运用融情于景的写法表达自己对时光流逝的感触。 教学过程：
一、浏览课文，回忆所感。 1.浏览全文，回忆连问式写法。 浏览全文，重点回读第一和第四自然段，想想作者是怎样表达自己的真情实感的。
2.渲染气氛，走进文本。
这一连串的问句让我们直接感受到作者的遗憾、悔恨和无奈。这种情感在阅读其他段落时你能感受到吗？
二、体会借助景物，表达情感的写作方法。 作者在第二、三自然段中又是如何表达出自己真实的感受的？关注文段中运用修辞方法的语句，写出感受，作出批注。
（一）品读第二自然段。
1.抓住比喻句品读，感知借熟悉的景物表达情感的写法。
比喻句：八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。 八千多的日子——抽象，不可感知 针尖上的一滴水——形象，可感
感受：时间转瞬即逝，消失得无声无息，作者对时光流逝无限感伤。 2. 深情诵读。
越到本段的尾部越要读得缓慢，低沉，从而表达对时间流逝的伤感。 （二）品读第三自然段。
1.结合拟人句品读，感知借熟悉的景物表达情感的写法。
拟人句：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
有脚，轻轻悄悄地挪移——时光溜走的画面，形象，容易想象。 2.结合排比句品读，感知借熟悉的景物表达情感的写法。 （1）排比句中一共提到了几种生活场景，画出来。
生活场景：洗手的时候、吃饭的时候、默默时、伸出手遮挽时、天黑躺在床上时、我睁开眼和太阳再见时、掩着面叹息时。
作者描写时间的流逝，可以写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉 这么平常的事呢？
体会：时光无时无刻在流逝，让我们与之产生共鸣，感叹时不我待的现实。 （2）圈出描写时光流逝的动词。
时光流逝的动词：过去、跨过、飞走、溜走、闪过。（拟人） 体会：面对时光轻盈急速地流逝，作者感到焦灼和遗憾。 3.带着感受回读全段。（师范读）
回想生活中自己经历的种种画面，切实体会岁月如梭，不可挽留的感伤，融情于景，深情诵读。
三、联系生活，仿写片段。
请结合自己的日常生活，用“（ ）时，日子（ ）。”的句式写出自己的真实感受。
四、回归整体，深情诵读。
1.再读全文，想想作者是怎样表达出自己的真情实感的？（板书：直接表达 融情于景 真情实感）
（1）直接表达 （2）融情于景
2.这篇优美的散文带给你哪些启示？
3.总结升华。
师出示珍惜时间的格言：
“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。”做事不拖延是珍 惜时间；“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。” 勤奋能吃苦是珍惜时间；“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”能合理利用时间，不轻言放弃是珍惜时间；“莫等闲，白了少年头，空悲切！” 说到不如做到更是珍惜时间。（板书：时光易逝 珍惜时光）
让我们和朱自清先生一样，虽然感伤但不可以颓废，虽苦闷但不可以消沉。 珍惜时光，勇往直前！让我们带着这种情感再次诵读全文。
五、板书设计：
8.匆匆
时光易逝 直接表达 真情实感 珍惜时光 融情于景
人教部编版语文六年级下册第三单元《匆匆》优秀教案设计（内含2课时）
