七上第三单元作文《写人要抓住特点》教学设计
一、教材分析
关于写作教学，《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》提出了写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。” 七上第三单元的写作要求是“写人要抓住特点”，这一单元的写作目的是要指导学生如何抓住人物的特点来写人，从而突出人物的性格特点。除了要对人物进行外貌描写还要写他富有个性的语言、动作行为和心理活动，从而突出人物的性格特征。 二、学情分析
七年级学生的写作主要以写人叙事的记叙文为主，他们对人物描写方法的知识都能掌握，但是缺少对人物、生活细致的观察，如何运用动作、神态、心理等进行细节刻画，表现人物的特点还需要大力的训练和提高。因此，引导学生对人物进行细致的观察，学习行之有效的人物描写的方法尤为重要。 三、教学目标
1.学会观察比较，能区分人物的共性和个性，抓住人物的特点。 2.学会在外貌描写中突出人物的精神品质和性格特征。 3.学会以事写人，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。 四、教学重点
1.学会观察人物，能够抓住人物特点，突出人物的性格特征。
2.学习运用人物描写刻画人物的方法，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。 五、教学难点
1.在写作中抓住人物的性格特征，运用描写人物的方法进行写作。 2.在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。 六、本课创新点：
本课定为共生型写作，突出带着写作的种子进课堂、用写作教写作、在写作中学写作、大家一起讲故事，教学六步骤：情境激趣、聚焦写法、佳作引路、片段训练、修改升格、扩展成篇，低起点，搭建台阶，一起讲故事，从找写法到写写眼前人，从一个词语一句话到一个片段，到最后用不少于600字写好自己的语文老师，由浅入深，梯次训练，突出片段训练，突出细节指导，突出跟着课文学写作，跟着名篇学写作，跟着同学学写作，由词到句，由句到段，由片段到成篇。 七、教学课时 2课时
教学过程
一情境激趣——听故事
导语激趣：给大家讲个故事。话说古代有一个县官捉小偷，下令贴出了一张告示，告示的内容是：今有一人入室盗窃，所盗数额巨大，现悬赏50两缉捕，请诸位注意其特征：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。出示任务：请问，通过这则告示县官能抓住小偷吗？为什么？听了这个故事,你们有什么想法?小结：外貌描写不够精确，没有写出人物特点。“人物”是文章的灵魂，人物描写刻画人物性格，表现人物的精神风貌，力求绘声绘色再现人物，让人如见其人，如闻其声。但同学们作文中最明显的缺点是人物不鲜活，写得没有个性，所以我们写人的时候一定要——抓住特点。如何让我们所写的人物鲜活起来呢?今天咱们一起学习《写人要抓住特点》。出示学习目标：1、学会“写人要抓住特点”的方法；2、学会细心观察，抓住人物特征。3、初步掌握人物描写的方法。
二
聚焦写法——找写法
请同学们看课本54页，速读标划，如何写人才能抓住特点？找写法：1、细心观察，抓住人物特点2.展开具体描写：运用外貌（肖像）、动作、语言、神态、心理等人物描写方法3、把人放在事件中写 三
佳文引路——学写法
小结：一道锐利的目光、一个不经意的细微的举止，如小偷的瞄、缩，就有了活生生的、有血有肉有个性的人物形象。技法点拨：（1）仔细察看。即通过耳朵、眼睛等感官直接感知、摄取人物在外貌、语言、行动、心理各方面的信息。（2）比较差异。可以横向比较，即观察“这个
人” 与其他人之间的细微差别。（3）筛选特征。选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间细节。进阶训练：用一两个词一两句话，说一下你的语文老师的特点？再用一两句话说一说？◎写法（二）：展开具体描写：具体的人物描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。描写外貌，可写人物的五官，头发与胡须。也可以写脸色、神情，尤其是眼睛。描绘衣着和写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。注意不要泛泛的叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。出示任务：本单元的课文当中也出现和很多精彩的人物描写，你能从文中找出一些值得学习的描写方法吗?给你带来了什么启发?学生活动：学生找例子，交流展示讨论。教师相机结合学生例子，举例分析出示：展开具体描写——妙招1：绘其外貌，抓其特征。片段1：第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。——《从百草园到三味书屋》写寿镜吾先生任务：这是人物描写的哪种描写方法？写出了人物怎样的特征？总结：人物外貌描写的方法： 外貌： 容貌（面容长相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）、表情（喜、怒、哀、乐）、神态外貌描写技法：1、要有一定的顺序2、抓住特征3、突显性格和情感4、善用修辞片段训练：口头作文：画肖像
提示：“画”肖像时，可写人物容貌(如脸型、五官)、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。交流展示：(1)完成后学生先在小组内相互交流，推选出代表在班上交流，明被推荐的理由。(2)学生朗读展示，其他学生边听边思考：他抓住了哪些特征?这些特征是否典型?反馈指导及小结：分析学生习作所用的描写方法以及优缺点。设计意图：让学生在写中思考，在实践中发现疑难，有所感受。写作展示目的不在展示，而是抛砖引玉，一石激起千风浪，让学生在评价中发现问题、分析问题、解决问题。（二）出示：展开具体描写——妙招2：细化动作，延其过程。你还记得哪些课文有动作描写？片段二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。 ——《秋天的怀念》——妙招2：细化动作，延其过程。出示动作描写的要点：1、能选用好动词，写出动作的连贯性，并加以修饰，能写出人物的性格特点 。 2、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写（重视细节描写）。3、用上比喻等修辞手法。4、和其它人物描写的方法相结合。5、抓住人物的身份、性格和当时情境来写，符合生活真实 。片段三：“你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。 ——《金色花》——妙招3：运用语言，表现个性。片段四：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 —《秋天的怀念》 —— 妙招4：描写神态，画其神韵。片段五：我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” ——
七上第三单元作文《写人要抓住特点》教学设计
