提升历史学科的教学功能
实施新课程改革以来，初中历史学科的课堂教学发生了一些喜人的变化，教师开始注重学生的学习，改变陈旧的教法，尝试引导学生实行探究性的学习。但是，变化的水准和范围不尽如人意。还有很多教师注重的焦点仍然是如何应对各级各类的考试。要使课程改革进一步深入发展，必须要让更多的教师接受新的课程理念，重视新课程理念的落实，以实现历史学科的教学功能。结合自身的工作实践，谈些粗浅的看法。
国家教育部制订的全日制义务教育《历史课程标准》中阐述，本次历史课程改革的基本理念有：
1．历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适合社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校的教育打下基础。
2．历史课程应使学生获得基本的历史知识和水平，培养良好的品德和健全的人格。 3．历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。 4．历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观点，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生历史的兴趣。
5．历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。 贯彻和落实新课程理念，对初中历史教师来说是一项艰巨的任务。它需要我们教师在有限的教学活动中，能面向全体学生，以学生的发展为本，以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。要使学生了解历史发展的基本规律和基础史实。要鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，使他们初步具有辩证地观察，分析历史与现实问题的水平，养成探究式学习的习惯。教师要根据学生的认知和教学内容，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源,普及历史知识，要优化教法，注意教学手段的多样化和现代化，注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，加深学生对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对社会和生活挑战。 贯彻和落实新课程理念，在教学实践中我认为应重视以下问题：
一、教师应自觉充实自身的知识体系，要有明确的使命感，要提升对课改重要性的理解 教师是课改的实施者，教师对课改的理解水准和行动和力度，将直接影响课改的推动与发展乃至成与败。所以，面对当前的课程改革，每位教师要有明确的使命感。因为对于我国这样一个发展中国家来说，本次课程改革对于中华民族的伟大复兴具有长远的意义，它关系到教育要培养出怎样的国家建设人才的问题。每位教育工作者都应该深刻反思我国教育现状，并积极投身于课改，承担起这个历史重任。要做一位课改的实践者和推动者，就必须自觉充实自身的知识体系，要具有扎实的专业理论，还应具有一定的教育心理学方面的知识。要掌握现代教育手段，只有这样我们才能与时俱进，才能成为这个时期合格的教师。 二、教学中要注重细节，调动学生学习主动性和积极性 知识是水平培养的基础。要使学生具有一定的历史知识，并使所学知识成为其今后走向社会和面对生活的资本。教师就应针对学生的认知和所学内容精心实行教学设计。首先，理应解决的问题就是学生学习历史课的兴趣问题。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学，可见，兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力，在课堂教学中起着非常重要的作用。要提升学生的学习兴趣就要注重教学的每一环节，要从利于学生学习的角度出发，实行教学设计。我曾按照以下思路指导一位年青教师实行《红
军不怕远征难》公开研讨课的教学设计，课堂教学效果很好。课前预习向学生提供以下预习提纲：红军为什么要远征？远征过程中最重要的事件是什么？你还知道哪些长征的故事？你认为学习这课有何现实意义？出此提纲既可调动学生学习的兴趣又使学生明确了本课的重点内容，同时将历史与现实有机地联系在一起。课前导入，播放相关视频资料，调动学生对长征史实的注重度。教学过程中让学生讲讲他们所收集到的或通过其它途径知道的相关长征的故事，并结合自己的生活实际谈谈感受，从而实现本课情感价值观的教育目标。只要教师自身具备一定素质并能够真正用心实行教学设计，提升学生学习历史课的兴趣并不是一件太难的事。但在实际教学中这个问题虽说是老生常谈却没有引起教师充足的重视，这就直接影响到历史学科教育功能的实现。
三、改进教学方法，注重水平的培养
本次课改一个突出的方面是要打破传统的教师讲授、学生被动听课的课堂教学模式，建立学生主动的学习、积极参与教学活动的现代教学模式。这个转变的关键就是要用多种形式的教学方法使学生能经常地加入到新课程的学习中来。“亲其师，信其道”，为了不使学生烦其师而厌其学，我们要用走近学生的方法，作他们的良师益友。要研究学生的心理变化，以学法定教法。要用学生自己的话跟学生实行交流，让学生感觉不到压力，敢于向老师表达自己的真实想法。
改进教法的同时要注重水平的培养，要通过对史实的分析评价使学生初步具有辩证的观察、分析历史与现实问题的水平。如对人物的评价应告诉学生评价的标准：要注意坚持把历史人物“放在特定的历史条件下实行分析和评价”。看他的活动所起的作用，凡符合历史发展潮流的，促动历史发展的，就应加以肯定；反之，则必须否定。要坚持一分为二的评价原则。 四、发挥课堂教学评价的激励作用，引导学生探究学习，真正体现历史课程在育人过程中的价值所在
历史课程资源丰富，要充分调动学生挖掘，去享用。在课堂教学中要充分发挥评价的激励作用，鼓励学生利用课外时间多渠道去感知历史，从历史中吸取人类智慧使其转化为学生今后迎接社会和生活挑战时的资本。这是历史教学功能的最终体现。
提高历史学科的教学功能
