龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
构建智慧课堂的有效策略
作者：唐云龙
来源：《江苏教育》2016年第12期
【关键词】智慧课堂；教学；学习
【中图分类号】G424 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）27-0050-01 智慧课堂要求师生用最少的时间、最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。构建智慧课堂主要有以下基本策略。 1.坚持“读”“问”“练”。
“读”是指坚持课前课后阅读教材。学生通过阅读自学，培养自学习惯和感悟能力。只有通过读，才能发现困惑，产生疑问，激起思考，提出问题，才能有解决问题的可能。同时，学生在读书时，学会安静思考，学会自律，学会讲秩序。“问”是指提出困惑，产生释疑的需要和行为。“练”指通过练习，理清思路，巩固学到的知识和技能。
“读”“问”“练”是学习的三个步骤，也是学习的三个品质，是构建智慧课堂的基础。 2.正确定位教师角色。
知识的生成是师生个体经验经过动态整合后实现的。因此，教师应把自己的角色定位为学生学习的组织者、引导者、合作者，通过开发资源、充分备课、精心组织课堂，有效指导学习，保证课堂的高效进行。同时，教师要使自己的知识魅力和人格魅力成为学生进步的有效诱因，营造催人奋进的学习氛围。教师还必须关注每一个学生，使学生敢于质疑、追问，主动学习，积极合作探究。 3.分解目标，巧设情境。
学生积淀基础知识、学习某种方法时，相近的东西容易产生混淆，新的东西不易理解。因此，教学目标应当分解，教学内容应当生活化，设置的问题应当富有情趣，教学过程应以学生为主体，教学形式应以学生活动为主。教师巧妙地设置问题，调动学生亲历知识生成的过程，让学生在动态课堂中学会提出问题、分析问题、解决问题。教师通过“营造氛围——组织活动——探究归纳——参与学习——误区矫正——巩固训练”等一系列活动，必能引领学生在“读——做——想——问——练”中实现知识的有效内化。 4.研究学情，提倡合作，分类指导。
构建智慧课堂的有效策略
