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浅谈幼儿语言教育与生活融合的思考
作者：任欣欣
来源：《新课程研究·教师教育》2014年第08期
【摘要】幼儿时期是语言发展的重要时期，在此期间所形成的倾听习惯、语言交流的乐趣、运用语言的能力，为幼儿终生的可持续发展奠定了基础。教育向生活回归是现代教育的一个重要趋势，只有贴近幼儿生活的教育，才能使幼儿的学习变成有意义的学习。 【关键词】幼儿 ； 语言 ； 教育 ； 生活 ； 融合
【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0334-01 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）体现了幼儿园教育与幼儿生活广泛密切的联系，十分强调在幼儿的生活中进行学习和教育。由于传统的语言教育以教材为中心，以教师为中心，注重知识的灌输，而忽视幼儿的语言行为能力的培养。把幼儿的语言教育与幼儿日常生活隔离开，没有把幼儿的语言发展与他的生活、与他的经验真正联系起来。本文结合自己的实践，对这一问题谈几点自己的思考。 一、语言与生活融合的特点
杜威在《我的教育信条》中指出：“我认为学校必须呈现现在的生活，即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活。像他在家庭里、在邻里间、在运动场上经历的生活那样。”因此，将幼儿语言教育融人生活之中，使之符合幼儿年龄特点和生活经验，具有以下特点：
1.自然性。幼儿生活在幼儿园，从中获得他感到高兴和有意义的生活经验，自然而然地与同伴、成人进行语言交流，不受空间、时间的限制，因而不是灌输式、强迫式的语言训练，因此更为高效。
2.开放性。我们要为幼儿创设开放性的语言交流环境，把幼儿在园的全部生活都看作是语言教育的活材料，把全园幼儿同伴群体、教师群体作为语言交流的对象，使幼儿在开放的环境中，语言获得有益发展。
3.情境性。幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，幼儿语言的运用也是在实际的语言交流中实现的。因此在幼儿日常生活中，幼儿会遇到真实而丰富的语言情境，幼儿在不同的情境里学习运用相应的语言交流方式来与人交往，养成专注倾听、礼貌交谈的好习惯。 二、语言与生活融合的功能
幼儿语言教育只有扎根于幼儿生活经验，才能产生无穷的魅力，幼儿语言教育才真正有意义，具体表现在以下几方面：
浅谈幼儿语言教育与生活融合的思考
