一年级2016-2017学年度
学生学情分析
学生通过一学期的学习,已经初步适应了教材的特点,并能按时完成学习任务。具有一定的观察、比较和有序思考的能力;积累了一些较浅显的经验,具有一定的交流合作意识和较好的学习习惯。但是,由于学生年龄小,还有大部分学生好说好动,精力难以集中,思维跳跃性大,课堂常规还不够好,尤其是倾听的习惯。因此,本学期要立足于端正学习态度,提高积极性,抓好基础知识,培养学生良好的学习习惯。
班级里一共34名学生,有少数几个学生基础较差,这几个学生上课注意力难以集中,自制力较差。
一年级课堂较活跃,班级的课堂纪律并不好。这学期把组织课堂纪律作为重心。
应对措施:
1、继续加强学习惯例和学习习惯的培养,比如认真审题和计算、重视验算,规范书写格式等的教育。
2、让学生在生动具体的活动中学习数学。教学中,根据学生的生活经验创设问题情境,鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学活动。
3、利用课余时间辅导学困生,争取让他们能跟上教师的上课思路,对本学科产生良好的学习兴趣。
4、加强课堂纪律的管理,对违反纪律的学生及时矫正,制定教学规则: 一、课前准备好学习用具。
二、上课铃响起学生立即进入教室安静坐好等待老师上课。 三、上课铃响班长喊起立师生问好,下课铃响同样。 四、学生举手回答教师提出的问题。 五、学会倾听。
六、上课不允许走动,讲话,合作交流时听到教室开始的口令后再动手、动口,学生交流要小声,完成后用坐姿告诉老师。 5、注重培养学生的计算能力。
二教学过程 (一)导入
(二)探求新知
1.师:超市里的东西可真多呀,我们先到文具柜台看看有哪些物品吧! 师;从图中你知道了哪些信息? 生1:知道了一些文具的价钱。
生2:文具盒8元,橡皮2元,铅笔3元,日记本4元…… 师:问题是什么呀?
生:买3个文具盒,一共多少钱? 师:怎样列式计算? 生1:8+8+8=24
3*8=24
同桌互相交流反馈
生1:解决这个问题需要哪些信息?
生2:1个文具盒8元,3个文具盒就是3个8元。可以用乘法计算。 生3:3个文具盒的总钱数可以用1个文具盒的钱数乘3. 集体汇报交流
师:谁来说一说买2个文具盒多少钱。你是怎么想的?(指名说并列式计算) 生1:买1个文具盒要用8元,买2个用2个8元,用2乘8等于16. 生2:2个文具盒的总钱数可以用1个文具盒的钱数乘2.
你还能提出其他用乘法解决的问题吗?每人至少提两个,并解答出来。 汇报交流
一位学生提问题,其他学生解答,然后提问题的学生再判断对错。
教学反思: 板书设计:
1.摆出1捆小棒和3根小棒. 师:数一数一共有多少根小棒? 生13根。
师:你是怎么知道的?
生1:我是数出来的,一捆小棒有一个十,3根小棒是1个3,1个十和3个一合起来是13. 生2:求一共用加法计算。10
+3=13
师:你能根据10+3=13写出另一道加法算式吗? 生:3+10=13
师:可以根据这幅图你能写出两道减法算式吗? 13-3=10,13-10=3
师:为什么这么列算式,以前我们说过用一共的13根减去左边的10根等于右边的3根,用一共的13根减去右边的3根等于左边的10根。一起来读一读。
师:i你会在计数器上拨刚才写出的算式?老师现在找同学在计数器上拨一拨。你首先要跟同学们说说你在计数器上拨哪个算式? 生:10+3=13
生:他先拨了什么?10
师:他先在十位上拨了一个1颗珠子,十位上的1个珠子表示1个10,再加3就等与于多少?13
师:点名叫另一个同学拨13-3=10这个算式。 生;
画图排队问题 二、新知
1、出示主题图
师:从图中你知道了哪些数学信息? 生1:小丽排第10,小宇排第15, 师;那小丽和小宇之间有几个人? 生:
师:能不能用画图的方式告诉我,我们用一个圆圈代表1个人,请你们画一画告诉我小丽的前面有几个人? 学生画图解答 生1: 学生汇报
生:小丽的前面有9个人,所以你画了9个圆圈。 师:那你能不能让 一眼能看出小丽在哪里吗? 生:直接在上面写一个10,或改成三角形。
师:刚才我们知道了小丽排第10,小宇排第15,那问题小丽和小宇之间有几人? 生:
师:怎样才能使答案一目了然?
师:你能不能用画画的方法让他们知道小丽和小宇之间有几个人? 生:能。
师:我现在最关键的是找到小丽在哪里,小宇在哪里? 怎么找呢? 生:
标数字,改其他图案
学生指小丽和小宇之间的人数。
师:怎样找到小丽和小宇?
师:能看清楚小丽和了吗?他们之间有几个人?学生指一指 师:这两种方法你们更喜欢哪一种? 生:
师;小丽排第10,为什么小丽前面这些人都不见了? 小丽前面还有9个人,为什么 这种方法可以不画了?
师:小丽和小宇之间和小丽前面的人有没有关系,我就不用画出来。 不画更简洁一点。 三,练习巩固
用画图的方法解决,学生动手操作