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新时代背景下交叉学科培养复合型创新人才的思考
作者：丁茜 谭井华 魏世洋 刘亦武 来源：《教育教学论坛》2018年第36期
摘要：学科交叉教育已成为新时期我国高校培养复合型创新人才的重要途径。通过分析交叉学科教育的特点，针对我国高校目前开展交叉学科教育所面临的问题，提出改革管理运行机制、调整人才培养方案、建设专业教师团队、共享学科交叉研究创新平台，以及组建交叉学科导师组等措施，加快复合型创新人才的培养。 关键词：交叉学科；复合型创新人才；改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）36-0109-02
进入新世纪以来，我国科技、经济和社会发展急需的不再是应用型技术人才，而是具有多学科背景的复合型创新人才。培养人才是高校的基本职能，而培养复合型创新人才是建设创新型国家的战略需求。2011年，国家教育部、财政部启动高等院校创新能力提升计划（简称“2011计划”），要求高校转变创新理念和人才培养模式，通过发挥自身的多学科、多功能优势，加快以学科交叉融合为基础的知识、技术的集成与转化，培养知识复合、能力复合和思维复合的创新人才，从而支撑国家经济和社会的稳定快速发展[1]。 一、交叉学科教育的特点
交叉学科是指两个或两个以上学科之间的相互交叉、融合和渗透，同时具有跨学科性、创造性、互补性和实用性的新兴学科。回顾近一个世纪的自然科学发展史，有接近半数的诺贝尔自然科学奖项是在学科交叉领域研究获得，这表明多学科交叉已成为当下知识创新和科学发展的时代特征[2]。
交叉学科教育作为一种全新的教育观念，与我国高校传统教育有以下几点不同：（1）传统教育在于知识的传授，而交叉学科教育则以现有知识为基础，重在培养学生的创新思维和能力；（2）传统教育重在培养专业应用型人才，而交叉学科教育则提倡“厚基础、宽口径”，通过训练学生的思维和实践能力，培养复合型创新人才；（3）交叉学科教育对教师的综合素质提出更高要求，要求其掌握多个领域的学科知识，并具有科研创新思维；（4）交叉学科教育颠覆了传统教学过程中教师的绝对主导地位，而是构建师生共同学习、进步的新型模式。 创新能力不足一直是制约我国经济社会发展的薄弱环节，也是我国科学技术水平仍落后于世界发达国家的根本原因之一。而交叉学科教育的开展不仅是学生接受更高水平教育和服务社会的需要，更是科学发展和社会革新的需求。例如，美国高校自1970年开始授予多学科/学科
新时代背景下交叉学科培养复合型创新人才的思考
