如何培养学生的英语阅读能力
语言教学的目的是培养学生运用这种语言的能力，而阅读恰恰是运用语言能力不可缺少的提高手段之一。如今，注重对初中生英语阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。阅读理解能力影响并制约着学生听、说、读、写能力的形成与发展。《中学英语教学大纲》也把培养学生的阅读能力作为一个主要的教学目标。我认为最主要的是没能很好地掌握英语阅读理解的技巧、策略和方法；二是语言基本功不够扎实，阅读量小，阅读训练少，对句子与篇章的理解不够透彻。所以切实培养和提高学生的英语阅读理解能力已成为我们广大初中英语教师的一项重要教学任务。那么怎样培养提高学生的阅读水平呢？
一、选好阅读内容，培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。正如伟大的教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”选择好阅读内容，培养阅读兴趣，在形式上和内容上适应学生的知识层次、心理、思维特点。形式要多种多样，电视、图片、多媒体教学，使学生在具体的语言环境中学习英语，更有利于准确地理解语意，内容要有知识性、趣味性、娱乐性，使阅读成为学生的自觉行动。要选择一些有趣的故事、寓言、人物传记、短篇的科学幻想、历史、地理知识、外国民俗风情及学生和阅读兴趣，开阔他们的视野。例如，我们班的学生崇拜“杨利伟”，我便让学生从网上收集的相关英文资料，不但激发了学生对科学的兴趣，而且也引发了他们学英语的兴趣。学生从不同的渠道收集相关资料，满足了他们英语阅读的兴趣和需要。
二、抓好词汇教学，扩大词汇量
词汇是语言表达中最小的单位，无词不成句，无句不成文。读懂句子，首先得理解词义，读懂文章，必须得理解句意。研究结果表明，当一篇文章的生词量超过５%时，就会对阅读产生影响。因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，排除影响学生阅读的障碍。要抓好词汇教学最好是双管齐下。一方面抓好国际音标，语音知识，读音规则和构词法，指导学生按照读音规则记忆单词，加强意义记忆，减少机械记忆。另一方面抓听写、默写、朗读、背诵、竞赛、游戏、小板报等活动，强化记忆。每节课的生词或词组以５－９个为宜。利用好遗忘曲线规律抓好单词的听写过关。坚持每节课听写上节课学过的生词，每次听写以１０个单词为限，学完一个单元后，听写整个单元的生词，下个单元结束后，再听写本单元和上个单元的单词。通过不断循环，定期强化，加深印象。在教学过程中还要注意不断引导学生归纳和区别一些同音词，同义词和反义词，引导学生结合句子去记忆生词，在大量的泛读中去理解生词的不同意义，把生词记得更牢，词义更全面。这样可以使学生提高阅读速度，为理解文章打下坚实的基础。
三、充分利用教材中的课文进行阅读训练
现行的初中英语教材课文体裁广，信息量大内容丰富、生动，突出培养学生的语言运用能力和交际能力。充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用１０－２０分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问
和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生养成正确的阅读习惯，自学能力也得到提高。
如Book 5A Lesson 14 Part I 可采用以下方式实施教学。１.限５分钟进行阅读，粗读理解大意。２.讲练并举，细读理顺文章。在学生掌握大意的基础上，引导学生注意文章的细节，回答课后问题，使学生更好地把握细节。３.指导学法，精读理解句义。我们在教学过程中，注意培养学生根据语境或构词法推测词义和理解句义的能力。要求学生阅读时遇到生词或多义词尽可能通过上下文猜出词义，从而正确理解全句的意思。如根据构词法理解writer、possible、however等的词义；根据上下文理解My father was sent to prison because he had lost all his money and couldn’t pay his bills. ４、巩固运用，培养交际能力。学生在通读全篇课文的基础上，根据语言情景和交际环境编小对话。这样学生既能理解文章的意思，又能结合应有的知识进行语言交际的训练，从而真正达到了拓展阅读智能的目的。
四、提高学生的阅读技能，帮助学生高效率地阅读
有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的中心大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测生词的词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者对待事物的态度。
文章的主旨句一般在文章的开端或文章的结束出现，所以，读懂文章的第一句和文章的最后一句对理解整篇文章关系重大。读文章时要求学生不要平均分配时间，要集中精力把主旨句找出来并理解它的含义，其它的问题就会迎刃而解，因为其他的内容都是为了说明主旨句服务的。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是按照文章的顺序逐步提出的，前面的细节题一般到文章的第一、二段去寻找答案。学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案，节省时间，提高准确性。文章中出现的生词可以通过上下文的内容去猜测。可根据单词在句中的成分猜测单词的词性，根据上下文的内容去猜测单词的褒贬性，进而猜测单词的大意。作者对待说写事件或人物的态度，可通过作者在文章中的用词进行推断。如果作者用的都是褒义词，说明作者赞成，反之，就是反对，如用的都是中性词，说明作者持中立态度。
五、养成良好的阅读习惯
实验初期，我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响速度而且不利于把握整个句子、段落、全句的意义。我帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
“冰冻三尺，非一日之寒”。要想提高学生的英语阅读理解能力，必须经过长期的、大量的、广泛的阅读才能逐步积累知识和经验，才能养成良好的语感，从而达到提高阅读理解能力的目的。从这一角度来讲，我们初中英语教师还有许多工作要做，还有许多问题值得我们去思考、去探究、去实践。
如何培养学生的英语阅读能力
